让教师掌控技术的力量

编辑手记：当信息技术走进课堂，犹如打开了潘多拉的盒子，充满了魔幻的力量。如何让这一切精彩纷呈，需要教师在专业化成长的道路上，创造性地应用技术，真正掌控技术的力量。正如英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所言：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”我们期待着“魔术师”精彩的表演。

加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

——“十”报告

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

——《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

强化教师教育资源库建设，探索建设“未来教室”，作为教师教育和实践创新的重要平台。开展教师信息技术应用全员培训，组建多种类型的教师网络学习共同体。到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。

——《国家教育事业发展第十二个五年规划》

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好人民满意教育的关键。“十”报告指出，要“分类推进教师队伍建设、完善教师队伍建设标准体系、提升教师专业化水平”；《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出，要“提高人才培养质量，建设高素质专业化教师队伍”；《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》从“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才”和“加强队伍建设，增强信息化应用于服务能力”两方面对教师发展提出了新的展望。

通过这些政策报告对未来教师发展方向的深度阅读和分析，我们可以发现，在教师队伍建设和专业发展目标之中，有一个重要的因素，那就是，要让教师具备掌控技术的力量。拥有这一力量，教师才能成为真正的利用技术变革教育的“魔法师”——正如英特尔公司首席执行官克瑞格 贝瑞特博士那句被广泛引用的名言：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”

那么，如何才能让教师具备掌控技术的力量，以便在日常教学及专业发展中游刃有余地运用技术？笔者认为，教育部在此前启动的“教师教育技术能力建设计划”，已经为此打下了基础。能力建设，对我们这样一个有着庞大教师队伍的国家来说，5年的时间，应该说只是个开始，未来几年还需要通过一些途径进一步落实教师的教育技术能力建设。

教师的教育技术能力建设，是让教师掌握发挥计算机神奇魔法的力量。也就是说，让教师能够有效地将信息技术应用到学科教学中去；不仅知道如何运用技术，更能娴熟地在合适的时候、通过适当的方法，将合适的技术工具整合到教学过程，以及运用到的专业实践中去。这才是教育技术能力的应有之义。

5年多来的教师教育技术能力建设，通过课程建设、骨干培训者队伍建设、混合培训模式的试验等多种方式，在全国大部分的省市进行了推进。但是，由于采用培训者培训的瀑布式方式，在质量管理上需要寻求突破，以标准化考试进行教育技术能力检验的思路也需要进一步调整。

利用信息技术促进教师的专业化发展，也是在间接地激发教师掌控技术的力量。一方面，信息技术可以为教师提供持续的专业化学习的机会，例如，信息技术的工具和平台可以使教师能以基于问题、案例和项目学习的方式参与实习、实训或远程培训，获得个性化和灵活的学习支持和服务。另一方面，在运用信息技术对教师专业发展提供支持的同时，也能让教师以“学生”的角色体验技术对提升自身技能方面的效用，从而能为教师在课堂教学中运用技术优化学生学习过程奠定基础。

此外，教育信息化领导力是教师教育技术能力建设的重要保障。从系统的角度看，教育信息化领导力应包括：把信息素养教育纳入学校教学；考虑面向信息化的教师专业发展问题；对学校信息化投资进行系统思考；系统考虑学校信息化建设与校园文化建设；将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接，等等。

案 例

“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。该项目包括“中小学教师示范培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”，主要是通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性地进行专业培训。作为21世纪之初国家实施教育规划纲要的第一个重大项目，“国培计划”在实现教师专业化发展的进程中扮演着重要的角色。

首先，从信息技术支持教师专业发展的角度，教育部、财政部组织建立了针对“国培计划”培训监测与管理的平台；另外，每个实行“国培计划”的依托单位都通过建立学习网站、远程教育平台等手段对教师的培训过程提供支持。从建立教育技术能力的角度来看，“国培计划”的实行单位也对骨干教师进行了信息技术整合课程教学的培训。例如，华东师范大学网络教育学院运用祝智庭教授引导编写的《全国中小学教师教育技术能力培训教材》对前来培训的教师进行了教育技术能力培训，并取得了不错的效果。最后，由教育部、财政部引导的“国培计划”，是由18所教育部推荐的“国培计划”教师远程培训机构进行具体的项目落实，这本身也是运用信息技术实现教育领导力的一种范例。

微评论：

华东师范大学 陈玉琨教授：教师专业发展是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识、强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊的领域充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。

教育时报课改导刊：教师为什么要成长？其实不难理解。教师首先要把自己作为一个人，其次才是一个职业人。教师专业发展首先不是为了学生和学校的发展，而是为了教师本人能更好地适应和胜任自己的教育教学工作，而是为了在承担职业责任的基础上教师本人能拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。

科学教师读书：回到事物本身，这是现象学的要义，教育教学也要回到事物的本身——关照学生的生命价值与意义。随之的教师专业发展也要从教育教学知识与技能的培训转化为对儿童生命的关照。这种关照既有技术内容，更有对人的关怀的情怀，特别是要树立关照生命、关爱他人的普世价值观，并升华为教师个人的专业信仰。

北京校园之星科技有限公司：利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。

乒坛张三刀：强化专业引领，加强制度建设，狠抓应用实效，教师专业素养逐步提升，学科和信息技术整合能力不断完善，网络教研在全系统加强教学管理、促进教师专业发展、提高教学质量、课程改革深化中的作用日益凸显。