依托美术特色,打造美的环境

摘要：环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越受到幼儿教育者的重视。而优美、舒适的环境更给人一种美的感受，让人身心愉悦。我园是一个美术特色园，特别注重让幼儿园每一处环境都给予幼儿审美的视觉效果，并通过美的环境的创设来培养幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力。

关键词：环境；隐性课程；视觉效果

一、美在自然

大自然让一切变得有生命，让一切都充满了传奇，花儿会说话，虫儿会唱歌，草儿会跳舞……春、夏、秋、冬四个季节，它们各有各的性格，各有各的魅力，春天花开满地，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天银装素裹。有了美丽的春天，才会有蝴蝶纷飞、蜗牛出壳、蝉声跌宕、鸟雀齐鸣，才会有初春的新绿，有了收获的秋天，才会有莲池的芬芳，落叶的金黄，桂花的飘香……这其中无不蕴含了与美术教学相关的色彩、线条、远近、疏密、动静等元素，幼儿正是通过感受和发现这些元素，体会自然的奥妙之美，当幼儿的纯真与自然的平静、坦然融为一体时，幼儿想象的翅膀已经开始飞翔。

为了给幼儿一个自然、生态的生活环境，我们还把大自然搬进了我们的幼儿园，搬进了我们的活动室，操场的四周是我们与幼儿一起精心播种的种植园，在饲养角，小兔子、小鸭子在孩子们的照料下幸福而快乐；在班级的种植角同样养护着孩子们自己带来的花草虫鱼，在那里，他们不但会小心呵护，还会细心观察，用自己的方式记录它们的成长过程。在创意区，幼儿用我们提供的各种材料做成各式各样的花瓶学习插花，创造各种作品；在艺术区，我们给幼儿提供了纸和笔，他们可以根据自己需要随时绘画和写生。

二、美在和谐

（一）和谐的色彩

我们在创设环境时，一定要先定好一个主色调，然后再围绕主色调进行小范围的变化，这样环境就会变得温馨而又灵活，给人一种活泼却并不花哨的感觉。如，在春天时，我们用草绿色作为主色调，用淡黄色加以衬托、点缀，再辅以一些鲜艳的花朵来挑色，这样配原木色的家具，活动室内就会变得非常生动而有情趣。又如，校办活动室，我们用白色作为底板，用粉红作为主色来烘托，搭配一些淡紫作为修饰、点缀，就会变得特别有家的氛围。

（二）和谐的风格

在幼儿园的环境创设中，幼儿园的大厅、走廊等公共环境都会精心打造，许多美术特色园都会应用一些独具风格的艺术作品，来营造全园的艺术氛围。特别是近几年，一些美术名家如梵高、米罗、毕加索的艺术作品常常被张贴在幼儿园内供幼儿欣赏。我园也不例外，我们认为这些艺术家的作品中渗透着一股孩子般的质朴和纯真，通过欣赏这些作品，我们感受到他们追求的是自然和简单，探寻的是一种无拘无束、别具一格的作画方式，而他们的艺术作品中渗透着孩子般的质朴和纯真。于是，我们把这些大师的作品经过精心的装饰后，展示在幼儿园的门厅处，结果，我们意外发现幼儿竟然非常喜欢这些作品，他们常常在作品前驻足，用自己的视角来阅读作品，并乐意用同样的表现手法表他自己内心的情感和愿望。但是，呈现这些作品时一定注意，要与周围环境的风格保持一致。如果我们忽略这种一致性，将风格迥异的作品呈现在一起，就会很不协调。比如，在一幅精美的作品旁，随意张贴着一张普通图案画，则会失去艺术作品给人带来的美感。

（三）和谐的包装

为了展示幼儿园的美术特色成果，我们常常将幼儿的作品悬挂或张贴出来，而且认为，作品越多，艺术氛围就越浓，越能展示我们的成绩。但是在张贴时，往往对作品没有进行任何的保障和加工。因为我们的思想都固执地以为，幼儿的作品想象丰富，表达了幼儿真实的内心世界，所以无论怎样，都是最美好的。殊不知，三分画七分裱的道理，其实幼儿的作品同样需要精心的包装。这不仅能够体现出我们对幼儿作品的尊重，同时也能让环境更加具有美感。所以在张贴幼儿作品时，我们会为作品进行包装，或加边框或衬底板，这样对作品进行一种烘托或反衬，使作品更加完美，更具欣赏性。

三、美在灵活

（一）区域材料投放灵活

作为一所美术特色幼儿园，我们通过在班级创设开放的瓶罐创作、剪艺装饰、色彩涂鸦、水墨相宜等活动区域来激发幼儿兴趣，引发幼儿创作。这种开放的美术区域活动改变了以往单一的材料供给的传统教学模式，让幼儿在操作中体验到艺术创造带来的快乐。如：中一班的水粉创意区域，不仅为幼儿准备丰富的水粉材料、调色工具、各式各样的画笔、纸等，还发动幼儿带来了很多废旧材料：玻璃瓶、竹筒、鹅卵石、易拉罐、蛋壳、塑料管等等材料。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，幼儿可以自由选择，尽情发挥。这样幼儿在感知欣赏、自主创作、成功体验艺术创作的兴趣和潜能上得到激发，促进创造意识的发展，幼儿创作的作品更是充满了丰富的想象与创造。如：在一次“鱼”的主题绘画中，有的画在纸上，有的画在布上，有的画在石头上，有的画在纸盒上，孩子们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气。

（二）专用活动室布局灵活

美术工作室几乎是美术特色幼儿园所必备的，我们将一间很大的活动室分割成不同特色活动的区域，为合理有效地利用这些区域资源，我们设置了相应的活动课程，投入了大量的材料。如泥工区，我们将从田地里挖来的泥，放置在几个大小不同的古铜色的水缸中，添置了操作台和加工泥工的辅助材料，还用木板制作了摆放泥工作品的架子，上面除了幼儿的创意作品外，还摆放了一些浮雕、石刻、砖雕、泥塑作为装饰，以渲染艺术氛围。这些在美化环境的同时，也让我们感受到一种朴素的、原生态的生活气息。如，青花瓷区域，我们特地购买了几个青花瓷大花盆，将幼儿所需的操作材料变成不同的筒状放置其中，还收集了许多青花瓷的作品摆放在架子上，供幼儿欣赏，墙面则将幼儿的作品进行稍加修饰与装裱后张贴，以此展现青花瓷独特的风雅。

参考文献：

1.江苏省著名特级教师教学思想录，2012.1

2.早期教育美术版，2011.3

【责编 张伟飞】