思想者型教师的灵魂之殇

初为人师的时候我们每个人都仰慕那些能够洞察教育机理并将思考结果形诸文字发表出来的老师，以为他们过的是万人迷似的鲜花盛开般的幸福生活。其实，真正的思想者在精神上与他所处的时代常常是格格不入的，是超前的，在思想者型教师的眼里，任何教育现状与它的理想状态相比都显得不够合理，他时刻处于一种尖锐矛盾的裹挟之中：一方面他精骛八级，拥有极致的教育想象；另一方面他要适应当下的教育生活，正视“存在即是合理”的教育现实。

有人建议教师过一种“思考—思考—不思考”的生活，是颇有些道理的。从某种程度上说，思想者型教师选择的是一条不归路——越是思考越是痛苦，而这种痛苦反过来却像一样刺激着他的兴奋系统，推动着他“不理性”地追寻一种理性的美丽。思想者型教师心中美丽的教育乌托邦，让他总是钟情于由尊严、人格、价值、希望、意义等光彩炫目的词汇所组成的教育目标和生活图景，但现实中他人微言轻，缺乏足够的卷入具体事件改变现状的力量，自身和现实的缺陷总是让思想者教师产生强烈的耻辱感和失败感，他多是在自责、痛苦、发愤努力等负面情绪的支配下生活。

一味希冀教师成为思想者无疑是可笑的，一方面思想者是一种生活价值取向，一个人很难影响和改变的就是别人的生活价值取向；更重要的，思想的目的是冲破蕃篱，而思考状态本身就是思想者自己竖立的一道永无脱逃之日的蕃篱。既然教育奥义多多，谁有资格和理由鼓励教师花费一生时间去认识注定没有答案没有止境的教育“真理”？既然追求教育真理的结果注定是让教师知道了自己对教育的无知，那么，教师选择过简单生活也就当然地无可厚非了。

思想者型教师纯净的精神质地、敏感复杂的心灵和激扬而深刻的理性，往往让周围的同道人如视芒刺，似乎他在多事，“妨碍了正常工作的开展”。对于学校管理而言，代表一所学校的校长多以为思想者影响大一统学校局面的形成——不仅无法“统一”其思想，而且很难控制其思想的传播和“蛊惑”过程，这至少会造成人心的离乱……于是我们经常看见思想者型教师的尴尬处境：你的思想再有价值也登不上学校的大雅之堂，你甚至比一般教师更深地体会到升迁无望、职评困难、没有学术交流的机会，你努力工作绩效工资也莫名其妙地不如别人多。作为多余人你到处遭人睥睨：领导睥睨，办公室的同事睥睨，甚至学校门卫、食堂的炊事员都对你施以眼色。学校就是这样，只要一个教师的言行不合定制，他就会成为一个“危险”的人。在校长负责制的语境下，往往校长个人的思想就是学校的思想，一个普通教师的思想要么是附庸要么是异端，很少看到大道当风、不改初衷吟唱自己灵魂之歌的真正的思想者型教师存在。

我们常说要“解放思想”，事实上真正无拘无束地放胆思想很难做到。你知道吗？一个思想者型教师在报纸、杂志、网络上发表了令人尊敬的思想时，他的观念于人醒醐灌顶，他的声名于人亦如雷贯耳，可是，他也许眼下正过着糟糕的生活，他茕茕孑立，形影相吊，游离于学校主流生活之外。其实，衡量一所学校、一个校长的标准很简单：有时只需要看看它（他）在多大程度上容忍和善待了思想者型教师，学校系统有没有给非议预留程序，有没有真正地广开言路让教师建言献策……如果有，那么这所学校至少是有希望的学校。因为正是那些看起来令人不那么“舒服”的思想改变了学校，经由它的浇灌，苍凉无垠的荒原变成了精神成长的广袤绿洲，学校所有的人都得到了滋养，学校给人的感受是一片葳蕤，生机勃勃。

还得说一说思想者型教师的文字。如果没有文字来表述其思考成果，思想者型教师是不会存在的，他只能通过文字载体去感悟教育世界形形的现象，以求获得真意而直达本心。正是文字使思想者型教师得以达成和提升自己的思考水平与道德境界。当然，外部世界也正是通过文字去判定“思想者型教师”的存在的。思想者型教师思想的过程如此辛苦，所形之文字价值几何？撰文出书所得的版税或稿费，其实是出售思想的回馈，这在很大程度上影响着思想者型教师的物质生活和精神生活。如果说我们的出版制度能够让思想者型教师通过燃烧文字获得温暖，过上体面的生活，那当是莫大的善事——这会从源头上避免这部分教师精神上的失魂落魄——一个人物质生活的潦倒最终将导致精神面貌的衣冠不整。可惜，我们国家至今实行的是30年前的低稿费制度，在部级报刊发表一篇千字文所得不过100元人民币左右。目前全国各行各业的自由撰稿人已不足千人（中国的大熊猫总数还有1750多只呢），思想者型教师欲以文字改善生活势比登天，情如炼狱。

我们固然可以说“有问题的教育”会成为思想者型教师的温床，但并不是所有感受到教育问题存在甚或对其痛彻心扉的教师最后都成了思想者。许多论学识、修养和智力等本该成为教育思想者的教师虽终怀郁愤，却也只能依赖现实体制所给出的条件生存，只能按照世俗允许的面目出现在俗世之中，结果，自己“识时务”的选择无情地狙杀了自己的才华。在外人眼里或许你我都是这样的教师——平平庸庸地度过坎坎坷坷的一生的教师。我们或者放弃了思考，享受了“猪猡的幸福”，或者做了别人思想的附庸，满肚子都是解释和延伸别人思想的“阐述性知识”……

思想者型教师听命于内心理性的召唤，不回避当今时代尖锐的教育问题，他总是热情洋溢地抒发他的感受。他的思想向人们展示了未来的教育图景，尽管它还很渺茫，尽管它还在大部分教育人的心目中处于蛰伏状态，但是，它令人振奋，令人欣慰。这已经是无与伦比的价值了——我思故我在，他们就是自身价值的尺度。

思想者型教师的灵魂之殇当视为一个时代的巨痛。只有当思想者型教师成为学校座上高朋的时候，成为教师追棒对象的时候我们的教育才真正具备了超越现实生活、疗救自身疗救社会的功能。这种期盼，无疑需要一种坚忍的耐性。

（作者单位：江苏新沂市教育局）