小议英语的创新教学

【摘 要】在素质教育背景下如何培养学生的创新思维能力已成为一个重要的话题，本文就英语课堂中如何进行创新教学进行了研究，以进一步培养学生的创新思维能力。

【关键词】创新思维；语言实践能力；创新能力

在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写的基础上，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子、学活书本，我做了以下几个尝试：

一、以教师的素质，熏陶学生的创新意识

一位教师要想成为驾驭教育过程的高手，首先应有深厚的英语语言知识储备。教师并不是教科书的忠实复述者，教科书也无论如何不能成为其知识的唯一来源，他知道的东西至少要比他教给学生的多10倍，20倍，教科书只能当作弹离的跳板。每堂课除了教会学生一定的知识，还应使学生在生活中灵活地学以致用，如果达不到这两点，学习就失去了真正的意义，学习也将被学生视作一种苦役。其次教师应善于从点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考、自主和合作学习的能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。同时还应发挥自身的创造性，乐于从事创造性的活动，从经验型教师向科研型教师转化。

二、以浓厚的兴趣，增强学生的创新精神

小学英语课程教学的基本要求明确指出：小学阶段英语课程的标准是激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，为进一步学习英语打下良好的基础。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，减少学生的心理压力，缩短师生间的距离，诱发学生的创新意识和创造力。小学英语每堂课的内容一般都较贴近于生活，学生理解和接受起来也比较快，这时孩子们就会迫切地需要学以致用，需要脱开书本，别出心裁，与众不同的创作会话。每当看到同学们眼中闪烁的光芒时，我就知道他们的智慧之光又开启了，于是我会适时地给他们更进一步的指示，或者干脆让他们自己设计。

比如，在《牛津小学英语》4B Unit 6 Let’s go by taxi中设计了这样的一个活动Let’s talk !

周末就要到了，让学生用所学习句型和同学一起定个计划吧。（可以加上自己的语言！）

A: Hello, …

B: Hello, …

A: Let’s go to the …

B: Good. But how do we go there?

A: Shall we go there by …

B: Great.

另外，丰富多彩的课余活动也是课堂教学的延伸。爱玩、爱演、爱唱是孩子们的天性。教师仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的，重要的是给他们独立思维的空间。苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”所以我常常组织学生改编课文对话,或者给个话题，让孩子们用所学过的交际用语编写对话，并进行表演。这种围绕一定的情境进行自我探索的学习方式，不仅大大的促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，而且在此基础上开展的协作交流，是学生对所学知识的理解利用，同时也是帮助学生建构知识意义的有效途径。

比如，在《牛津小学英语》4B Unit 5 Review and check Part D Look and talk中，将小组以抽签的形式分别对生活中常遇到的购物情景，如在服装店、学习用品店、水果店、玩具店购物等进行自编自导。将英语真正用到生活中，达到学以致用的目的。

三、以新颖的教学手法，启迪学生的创新思维

英语的使用是一种主动性和预见性的过程。一词联想，群体记忆，培养学生的发散思维能力。我们在教学中常常看到：对于一些英语语法规则，学生看似都知道，但使用时却往往顾此失彼。鉴于此，我们可以拟定一些相关语言事实和现象的范围，以便使学生在思想上深入思考它们的同时来解释语法规则的实质。如：在学习使用现在进行时的句型时，同学们不是忘了be动词，就是忘了v+ing，并不能真正理解这个时态的真实意义，于是我采用状态描述法，即一部分人做出各种姿态，假装在做某些事情，另一部分人描述，然后再作自我状态描述，这时已经透彻理解的规则，就不是死背硬记，而是多次地被用来从思想上说明事实了。学生在思想上多次地想到这条规则，于是规则对他们来说就好像成了一把学着使用的钥匙。至此，学生的思维已不再仅仅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教师应适时地充分地肯定他们的独创性。只有充分激活学生的发散性思维，培养学生的创新能力，才能使学生活学活用。

四、以新颖的教学情境，培养学生的创新能力

语言是思维的外壳，情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之水，无本之木。教学情境对学生兴趣的激发，品格的形成，视野的开阔有极大的影响。作为教师的我们，应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。因此，我将情景教学与TPR教学法（全身动作反映法）相融合，利用录像、录音、图片、故事等手段创设情景，使学生身临其境，排除母语干扰。创设的情景要力求真实，教学内容与生活实际要紧密联系，突出语言的实践性。采用情景教学法和TPR教学法，营造语言情景，学生从中感受语言，内化语言。让学生在做中学，活动中学，整体感知语句，进行词不离句，句不离景的语言学习。

总而言之，小学英语教学，必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，全面地对学生进行创新教育，培养学生的语言实践能力和创新能力，促进学生主动发展，全面提高学生的综合素质，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]《给教师的建议》.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译

[2]《英语课程标准解读》2002.教育部基础教育司,英语课程标准研制组组织编写

（作者单位：江苏省海安仁桥小学）