让“乐善文化”引领历史高效课堂

【摘要】让“乐善文化”精神引领历史教学,就是要实现历史教师乐于教书育人,善于教书育人。同时实现学生乐于学习历史学科,善于学习历史学科。本文探索从乐善文化的角度打造高中历史高效课堂。

【关键词】乐善文化; 历史;高效课堂

【中图分类号】R341【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0298-01

把“乐善文化”当作是市二中发展至今形成的文化积淀的概括,同时也是将之确立为打造市二中文化特色和文化品牌的目标追求,让全体师生员工在这一目标追求中体验幸福,收获幸福。(刘世伟校长语)让“乐善文化”精神引领历史教学,就是要实现历史教师乐于教书育人,善于教书育人。同时实现学生乐于学习历史学科,善于学习历史学科。要实现这一宏伟目标,离不开我们师生共同的追求。我认为应该从以下几方面来共勉:

1淡薄名利,继承优良传统,重塑二中校风

钦州二中自1975年建校至2004年迁到新校区至今,近40年创业,几代人辉煌。与百年老校相比,我们的历史很短,我们的学校还很年轻,但就在这短短三十几年的时间里,二中靠着一批批优秀教职工的艰苦创业,取得了一个又一个骄人的成绩,创造了一次又一次的辉煌。从“团结、文明、求实、创新”的校风,到“自强不息,成名成家”的校训,再到以“乐善文化”为学校核心的价值理念,都体现了二中师生共同的价值取向:以学校发展为目标,以学生成长为依托。学校是我们共同的家园,校兴我荣,校衰我耻。这种共同的价值取向构成了校园文化的核心:乐于、善于,即既有良好的态度又有较高的能力。今天我们构建新的校园文化,首先就要继承和发扬二中的优良传统,吸取传统学校文化中的精华,将学校的发展和学生的成长做为师生共同努力的唯一方向,培养为人师表的道德负重感和社会责任感,培养教育工作者应有的敬业精神,培养不断学习迎接新课改挑战的自觉性,培养知识分子应有的大气和大度。团结合作、勤奋敬业、坦诚率直、尊重宽容、乐于奉献、善于奉献,增强学校的凝聚力和向心力。

2乐于备课,善于备课是打造高效课堂的基石

要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。要认真研读《课程标准》,花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,仔细考虑课堂教学中的细节问题,在了解学生的实际情况的前提下,合理设计教学活动,制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中,要明确每节课教学的重点与难点,制成学案,采取学案导学法。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展自我测评等几个部分构成。要求学生每节课前填写完成,使学生有一个充足的课前预习过程,这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放。课前还要仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利、高效进行。

3建立融洽的师生关系,创建幸福高效的历史课堂

课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系可以使教师的课堂教学顺畅完整的一气呵成。学生的学习效果也很显著,既学得轻松,也掌握了知识点。所以,课堂效果反应了师生关系,融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。而这了需要教师在主观上做积极地努力。首先教师要学会站在学生角度去理解他们的学习过程,要了解他们的心理特点,关心他们的学习进程,身心健康,体谅他们学习历史的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益 。 在历史课堂教学中,我们所面对的学生学习程度参差不齐,教师首先要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对差生,教师的态度要慎重,委婉,有针对性的对他们进行学习教育,更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心给他们介绍一些方法,和他们建立一种平等的融洽的关系,师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使?教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融,每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,愿意听你上课,喜欢听你讲课,学生轻松自如,没有把上课当成一种负担,自由发挥,从而去创造幸福高效的历史课堂。

4灵活运用电子白板教学,激发学生乐于学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自主学习,主动探索新知的动力。心理学研究也告诉我们,学生如果对学习对象产生兴趣,他就可能积极主动地进行学习。而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科,在历史教学中如果能激发学生学习历史的兴趣,那么教学效果自然就会提高。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用电子白板课件进行动态演示,就能将知识形象直观地展现出来。这样,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前,就会给学生耳目一新的感受,从而激发兴趣。例如历史地图,采用路线方向的移动,区域颜色闪烁、变色等演示方式,可使书本上的死地图变活,学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。

作为辅助教学手段的电子白板教学,由于其综合了以前其他媒体的功能,如投影、录音、录像等,使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在多媒体教学中,教师把收集到的大量教学资料(包括资料数据、声音、录像等)呈现在学生面前,教师可以在课堂有限的时空内,使学生增加接受知识的信息量,开阔了视野,拓展了思维的空间,为学生分析问题插上了想像的翅膀。学生在这种新的教学模式下,增强了学习历史的兴趣,加深了自己对历史的理解和掌握,也能促使学生积极思考、探索问题,培养学生的能力。

5适当的激励机制,激发学生善于学习的习惯

新课程标准要求,课堂评价可以采取多种形式,在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生,应该起到激发全体学生学习兴趣,增强学习动力的作用。因此在提高课堂效率中,通过适当及时的评价就显得尤为重要。而在整体学生学习过程中待优生的学习效率尤其值得我们重视。

待优生之所以待优的原因首先是“懒惰”,尤其体现在思维上的放松。常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中。而待优生往往久经“批”场,老师的严厉批评往往不能起到作用,因此要改变待优生的问题必须改变策略,要帮助每一位学生找出哪怕是百分之一的“亮点”,要引导他们正确发挥自己的特长,从而增强信心,找回自信,提升能力,并针对他们的进步及时给予正面评价。例如:在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心。或者给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯等等。只有提高了整体的课堂效率,实现全体学生高效学习,才能真正实现高效课堂。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生乐于学习历史,善于学习历史,实现更大幸福高效课堂作准备。

参考文献

[1]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京:中国人事出版社,2002.

[2]周勇、李玉.《新课程教师培训的有效方式》江苏教育研究 [J],2003,(2).

[3]邓涛. 高效课堂的引导艺术[M] .重庆:西南师范大学出版社,2008.