彰显语文魅力 提升思想境界

斯宾塞说：“在一个人的教育中，情感起着重要作用。道德告诉人们应该怎样做，理智告诉人们用什么方法去做，而情感则告诉人们，愿意怎样做。”在教育中，让我们用情感感染学生的心灵，激发他们的内动力，使他们茁壮成长，拥有完美的人生。

在这一方面，语文，起着不可替代的作用。

我们常说，语文是，白纸黑字，精彩纷呈！语文的魅力不仅仅是学生课本里的字、词、句，段，更在于它带给人的审美享受以及对人心灵的改造和升华。中学生学习语文的必要性也不仅在于这是一门需要考试的科目，更在于作为一个中国人，必须要了解自己祖国的母语和传统文化。中国文化，博大精深，我们在向中学生宣扬祖国文化的同时，更应该利用语文自身的情感魅力感化、开启更多的幼小的心灵，提升他们的思想境界！

在语文教学中，充分利用教材中的情感教育对学生进行思想品德教育，是我们教师拈手可得的现成素材。“感人心者莫大于情”，在语文教学中发挥情感教育的作用，是提高语文教学。效果的最佳手段之一，忽视了“情”，“理”则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知，有助于学生的形象思维、创新思维的发展。因此，语文教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。

那么，我们该怎么做才能将语文的美真正展示出来，并且达到我们的教育目的呢？

一、教师自身要成为一个心中充满阳光的人

罗曼•罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”情感教育不是一种传授，而是唤醒、激励、鼓舞。作为教育的直接实施者，教师靠什么来进行这种唤醒与激励呢？靠热情与爱心。所以进行情感教育的前提是教师自身要善意地体察周边的人和事，用心去感受社会和世界，成为一个饱含热情，怀有关爱的人。

教师的工作可以很平凡，也可以很伟大；教师的视野可以很狭窄，也可以很宽阔；教师的热情可以渐渐冷却，也可以依旧火热。我们应该相信，当我们把阳光投射到学生心中时，我们的心也一定更敞亮，更灿烂。

二、善于把握无处不在的教育契机

学生有情，教师有情，生活中也离不开情，所以情感教育的契机有很多，教师应该善于把握，在恰当的时机打开窗，让一缕阳光直射学生的心头。

1. 遇到课本里选择的古代作品，一定要重视古代作品的诵读，汲取中华古典文学深厚底蕴的丰富营养，感受其文化美和韵律美

我国五千年的悠久历史，创造了灿烂的古代精神文明，涌现了一大批世界一流的作家，如屈原、李白、杜甫、曹雪芹等，产生了孔子、孟子等众多的思想家。许多诗文展示的作者人格魅力，铸造了一代又一代华夏子孙的心灵品格，成为凝聚我们民族的不朽的精神支柱。我们应加强中学生文言文作品的阅读积累，使学生自然受到这巨大“美能源”的辐射和熏陶，在感受文化美的过程中，提升文化品位。

2.对于现代作品，我们同样要重视它的阅读

我们欣赏优美的音乐，能陶冶性情、愉悦身心；品尝美味佳肴，能健脾开胃、增进食欲。老师就是音乐家、就是烹调师，学生听老师声情并茂的朗读，自然能引起审美情感的共振，从而忘却自我，自觉融入到作品的意境之中。但在现实教学之中，我们很多老师不注重朗读。的确，中学阶段也没有哪次考试去考朗读，毕竟我们的考试方式还是以笔试为主。殊不知，古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；现阶段的语文教育，也把朗读和口语表达能力作为教学的一个重点，许多考试也增设了面试内容。因而，无论从哪个方面来说，朗读都是我们教学中必不可少的重要组成部分。

在《雨巷》中，配上伤感的音乐，用忧伤惆怅的语调给学生范读了一遍，让学生先沉浸在那种淡淡的忧愁之中，然后再让学生在我的引导下，用缓慢忧伤的语调集体配乐读这首诗歌，这样可以让学生更好的融入到诗歌的意境中，让学生更好的体会到诗歌的忧伤情调。

3. 重视课文中的“情”是提高学生写作水平的需要

文章是通过语言文字来表达作者思想感情的，写文章要有感而作，就是说要写出动人之情的文章，作者必须首先动情。培养学生的写作能力，必须先培养其丰富的情感世界，否则，学生在写作中就不能在认识客观事物、调动主观情感的基础上成功地接受范文，写出感情丰富的好文章，而只能为文造情，捕风捉影，胡乱拼凑，或木然无情，或枯燥乏味。由此可见，要学生“情动而辞发”，教师在教学时就应该把情感因素放在重要位置。

4. 感受课本人物身上体现的丰富的社会美和健全的人格美

车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。”在社会生活中蕴藏着无穷无尽的美，主要通过社会性的人表现出来，课本人物形象包括两个方面：作品人物形象和作者形象。前者有深明大义的花木兰、嫉恶如仇的鲁智深、爱国情深的韩麦尔……这些形象所散发的人格魅力，必将影响学生的审美观乃至世界观、人生观。更具影响的还有众多有思想家、文学家、政治家、军事家，这是语文课本中的作者形象，孔子的育人、李白贩才气、杜甫的忧国忧民、范仲淹的胸怀天下、的指点江山，激扬文字……甚至旷达的坡、遁入桃源的五柳先生等，这些作者形象从不同侧面昭示的人生理想、人性的光辉，必将在学生的审美情感中起到撼人身心的精神作用。

总之，课文中的语言文字无不负载着作者深邃的思想和浓郁的情感。当它作用于学生时，就会唤醒、激活学生与之相对应的知识经验和情感世界，从而在学生心中产生一股强大的学习内驱力。所以，教师在教学时要善于挖掘课文中的情感因素，启发调动学生的感情，以饱含激情的讲述，深情并茂的范读，把文章中的情感传递给学生，使其产生共鸣，从而全面提高学生的语文素质，提高学生的思想境界！