把握时机,激励有度

摘 要：教育教学工作虽然不是什么惊人之举，但事关学生的前途和命运，更关系到学生的身心发展。教育教学是一门艺术，教师要想成为一名真正艺术家，必须掌握教育教学的规律，同时要做到有礼有度。

关键词：规律；平衡度；基础；总结

万事万物都讲究自然平衡，过犹不及，做任何事都要有个度。我们教师，在对学生实施激励教育时，只有把握好激励的时机，才能事半功倍，提高教育的实效。激励教育的适度，关键取决于教师的教育机智。

三年来，我在班主任工作和数学教学实践中，总结出实施激励的几个最佳时机：

一、打好新生入学第一战

对口单招学生进入学校后，有在初中时对学习毫无信心的，有为没考到普通高中失落的，有糊涂混日子的，当然也有为圆大学梦奋进的，各种情况的学生都有，他们在初中成绩都是中下游，受到的表扬比较少，对学习是麻木的，这时候的鼓励必不可少，要让他们感觉虽然进入综合高中学习是他们无奈的选择，但是是最好的选择：一是综合高中的高考政策（近几年形势转好），考本科、专科不是梦；二是综合高中高考只考语数外（跟初中基础有关）+专业课（都是才接触，处于同一起跑线），中考分数差不多，大家的差距不大；三是综合高中各学科与普通高考难度不大。总之，只要认真，就一定能出成果，但是也要给点压力，不能让学生认为随便混混，就能考个大学。只有学生在开学时就树立大学梦，学生才会有动力去忙，但是别让学生说想考哪个学校，那都是废话，可以鼓励学生自己反思初中学习成功的地方和欠缺的地方，可以鼓励学生分享初中同学如何提高某学科成绩，也可以鼓励学生说说某位学生（不说自己）的成绩为什么退步。中考成绩458分的张某，开学就对每门学科细致的规划，比方说数学，先知道自己的优势是初中代数学得很好，几何图形有所欠缺，平时多先用代数解题，再尝试用几何图形来解决问题，在求集合、一元二次不等式、函数、立体几何、解析几何时，总是先用代数办法，后用几何图形，解决问题，对口单招绝大部分题目都可以用数与形两种办法解决，长期积累后，最后连复杂的立体几何图形也没有问题。尝到成功的喜悦，在其他学科学习的时候，张某也能从自己知道的、自己喜欢的、自己擅长的入手，成绩稳居财会专业第一。

二、固守“前线阵地”

有人说：“课堂是教师专业发展的主阵地。”我认为这话不太恰当，学生和教师之间不是敌对双方，何来阵地之说？但对教师和学生而言，得课堂者得天下！课堂中鼓励无处不在，没有鼓励，学生何来信心？如果教师所讲是高考常见题型，学生听会了是很好，但是学生基础还不牢靠，数学思维有所欠缺，这就不是鼓励，这就是打击学生学习的兴趣和信心。如果教师所讲全是初中知识，虽然是夯实基础，但是学生会感觉索然无味，都是讲过的有什么好学习的，上课反而不听。只有让学生感觉听起来简单，弄懂了要想，想做对要练，学生才有可能学好数学，如果学生看到数学就怕，那就难办了。

对口单招数学对于老师来说非常简单，但是我们一节课和学生一起学习多少，这是由学生的学习状况决定的。我们班是混合专业班，学生基础参差不齐，少部分人数学比较好，但是绝大部分学生基础都不太好，所以我定下几个原则：一是把每节课的目标订得比较低，前30分钟只有职业中专班的难度，但是必须所有人都要掌握，而且要听懂其中的数学思想方法，学生上课学得简单，调动所有人上课都能认真听、看、想，有错误，多鼓励，但是不能浪费上课的时间，比方说让学生做题目，5秒还没进入做题状态，这就要严厉批评。二是鼓励基础比较好的学生多做课外习题，有问题课后交流讨论。三是新课绝对不讲难度比较大的题目，让学生掌握最基本的新知识，因为所有的难题都是由基本知识构成，高三复习课再去提高巩固，让学生在高一、高二学得有信心。

三、经验总结不可或缺

考试是检验教学的常用手段，每个月必不可少，教师总结得好，学生在下个月学习的兴趣可能会更高。我批完试卷后总是把每个人的试卷再看看，除了看学生的错误思想外，还看有哪些学生做对了哪些题目，在试卷评讲之前表扬某些人某些题目的解题思路或方法比较简单或新颖。在学习概率统计的时候，我就发现数学成绩一直不好的孙某对概率统计的学习很有心得，我就在评讲试卷的时候让孙某讲解这题，孙某讲解这道题的时候，因为不知道我会叫他讲，有点紧张，讲得结结巴巴，但是条理清晰明白，能让大家听懂，在之后的学习数学中，孙某问我的问题的层次明显提高了很多。我认为这就是鼓励，当然我也可以在班上表扬她，但是这种表扬可能就反映出她在其他章节的不足之处，也许效果是负面的。

每一届学生都是在变化的，每个班学生都是不同的，每一个学生都是在发展的，只要我们在教学中多思考、多反思，我们教学会更好。

（作者单位 江苏省扬中中等专业学校）