先学后教,给学生自己作主的机会

在每个班中，都有个别学生，由于长期在集体中处于后进，常常受到冷落与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人的进步，学校的教育教学质量，也给社会带来了不良的影响。

在课改浪潮的簇拥下，我们学习了杜琅口“先学后教”的教学模式和理念。课改中，我进行了“先学后教”的尝试，实践证明，确实培养了学生自主学习能力。

一、预习给学生提供了一个自由探索的活动空间

如预习“乘法的分配律”后，有的学生用文字来解释乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以写成这两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。有的学生用字母表示乘法分配律，有的学生用具体的算式举例说明。有了自由探索的空间，通过预习，不同层次的学生都能从不同的角度来解释、表达自己对乘法分配律的理解。

二、预习给学生提供了一个锻炼自学能力的机会

从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。小学数学教材编写，具有简练性、概括性、逻辑性强的特点。预习时，学生运用已有的知识和经验去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。同时，经常预习，学生的自学能力明显增强，学习主动且高效。因此，教师要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时展的需要。

三、预习是生动活泼的课堂教学前奏

课前预习，可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离。对于学生已经理解的知识，教师可以轻轻带过，对于学生不理解的知识，教师可重点组织“攻关”、“深究”。这样教学既突出了重点，又突破了难点，教师也充分了解了学生已有的知识水平，站在学生的角度想学生之所想，真正体现了以学生发展为本的指导思想。而教材是学生预习的载体，学生的年龄特征决定他们预习时不可能深入。因此，教师就应钻研教材，理解教材，抓住知识的发展点，引导学生思考，组织学生进行创造性的探究活动，以培养学生的创新思维和创新能力。

根据乘法分配律产生那么多富有独特个性的联想，学生通过小组合作学习，主动对自己的想法进行探究和验证。创造性学习体现了教学内容的开放性，学生的空间想象能力、思维创新能力与独立探究能力都得到了有效的培养。

总之，先学后教减轻了学生作业负担，充分发挥了学生学习的主动性，更重要的是培养了学生的自主学习能力。