高校辅导员专业化发展的几点建议

伴随国家16号、24号等一系列关于辅导员文件的出台，全国各大高校学生管理工作逐步推行辅导员管理体制。从工作内容和性质方面来讲，与辅导员数量的增长速度相比，辅导员队伍的职业化、专业化发展速度却相对滞后。

本文从分析辅导员专业发展的重要意义出发，结合目前大多数高校在辅导员专业化进程中所面临的行政管理方面、辅导员发展理想与现实的冲突、工作积极性和效率等方面困境，提出完善辅导员制度、加强辅导员培训、构建辅导员交流平台等建议，逐步实现辅导员队伍的职业化、专业化。

一、高校辅导员职业化与专业化

所谓辅导员职业化，就是辅导员工作状态的标准化、规范化和制度化。

辅导员专业化指根据专业的标准来要求辅导员队伍，通过专业的学习与实践锻炼，使其具备较强的专业能力与素质，从而不断提高从业能力，科学地解决现实工作中遇到的问题，使其所从事的学生工作成为一种专门职业的过程。

从辅导员数量的增长和社会认可上来看，辅导员的职业化已逐步得以实现。辅导员职业化的实现为专业化奠定了基础，专业化是辅导员职业化发展的必然趋势。

二、高校辅导员专业发展的现实意义

高校扩招，高等教育逐步走向大众化，随之带来的学生生源结构日益多样化、复杂化，学生思想素质参差不齐，学生层次、个体差异、心理等诸多新问题，导致在学生管理中的思想政治教育、就业教育、心理教育、学习指导等方面的新压力也突显出来。

辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，辅导员能否实现专业化，关系到大学生思想政治教育能否进一步加强和改进，大学生能否健康成长，能否成长为中国特色社会主义道路合格的建设者和接班人。

三、高校辅导员专业化进程所面临的实际问题

（一）额外的工作任务影响辅导员专业化

目前，大多数高校实行院与二级学院、系（部）的管理体制，辅导员除完成学院布置的工作外还须做好二级学院分派的任务。实际工作中，部分高校辅导员除负责学院规定的学生管理任务外，还承担兼职教务秘书、院宿管部门兼职工作人员、负责成教、函授或其他工作。繁杂芜杂、长期超负荷的工作将使其身心疲惫、工作效率低，从而极大的挫伤工作积极性。工作任务的加重、工作重心的偏移无疑直接或间接的影响了辅导员专业化发展。

（二）辅导员发展理想与现实的矛盾

根据辅导员管理有关文件精神，辅导员属于教师和行政干部双重身份，从而确定了辅导员的发展方向是专业教师或行政干部，也就是辅导员只是一个过渡，不能是终身从事的职业，最终的发展都是要放弃所做的学生工作，从事专职教师或行政管理工作。然而，辅导员属于兼职教师，上课的工作量一般是有限制的，因而辅导员上课的课时量无法与专职教师相比。辅导员不属于任何教研室，在教师“老带新”结对子、教研活动、教师技能竞赛等有关师资培养和技能训练中一般都没有提升机会，所以辅导员在专职教师能力培养方面也不及其它专职教师。在行政岗位上发展的机会和空间也都非常有限。因此，辅导员发展在理想与现实中出现了矛盾。

（三）现代社会思潮多元化，冲击辅导员队伍稳定

随着改革开放的逐渐深入，新旧思想相互碰撞，东西方文化交流互动，各种思潮涌动。社会思潮复杂多样，内容广博，含涉于经济、政治、社会、宗教、哲学、文学、艺术、生态、道德伦理等方面。辅导员大多都比较年轻，精力充沛，思想活跃，希望通过努力获得高档次生活，然而年轻教师因工龄短，职称不高，收入一般处于平均线下。在多元社会思想的冲击下，一些人人生观和价值观逐步发生改变，主要表现为工作主动性不强，积极性不高，工作中缺乏责任感、热情和奉献精神，急于转岗，这对辅导员队伍的稳定有一定的影响。

四、辅导员队伍专业化的几点建议

（一）完善、落实辅导员制度，促进辅导员队伍专业化

从国家教育部到各级各类高校陆续出台了一系列辅导员管理制度后，辅导员越来越受到人们的关注。辅导员岗位也随之被设置为独立的岗位，有了明确的工作范畴，这有助于辅导员专业化的推进。

特别值得一提的是，为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，国家教育部特制定了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。该标准规定了国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，提出了高校辅导员开展学生工作的基本规范，引领了高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，成为高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。各级各类学校应进一步落实该标准及相关辅导员制度，进一步促进辅导员队伍的专业化水平。

（二）加强辅导员培训，提升辅导员整体素质

《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确了辅导员要根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训，并对培训的时间进行了明确规定。近年来国家大力加强了辅导员国培、省培计划，许多高校也根据学校实际情况开展了辅导员能力的校本培训，从而提升了辅导员个体和整体素质。笔者认为，辅导员职业能力标准颁布后还应根据标准加大培训力度，全面提升辅导员综合素质。

同时，随着科技的发展，辅导员需要不断学习网络时代大学生思想引领的新方法，如微信、微博等新媒体在学生工作中应用。

（三）构建辅导员交流平台，促进相互交流学习

近年来，全国辅导员工作研究会在全国范围内开展了辅导员交流活动，目前已经开展了10期，有效加强了辅导员跨区域、跨学校的交流。通过交流，使辅导员有机会学习到了对方省、市，学校的辅导员工作方式方法、先进经验，有效促进辅导员工作经验交流。各省市教育管理部门应构建各级各类学校辅导员论坛、网络交流平台，加强辅导员相互学习、交流与合作，为辅导员队伍职业化专业化创设良好的成长环境。

为工作和自身成长需要，辅导员应更加坚定理想信念，安心本职工作，树立终身学习理念，不断接收新理念，不断学习新方法，从实践中不断总结经验教训，从学生工作中寻找乐趣、动力，主动积极成长为一名受学生欢迎，学校、家长、社会信任的学生教育管理方面的专家学者。