浅议在双语班实施英语小组合作学习的所得

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0257-01

我在民汉合校高中担任双语班英语教学任务。在英语教学中我一直使用传统教学方法――注重知识讲授。生怕讲得少了，学生就不会；担心讲得少了，教学任务无法完成。结果我是讲够了时间，可一检测就发现学生根本没有掌握。困扰之余，我努力学习可以提高英语课堂教学效果的新式教学方法，希望可以通过尝试，找到一种符合我任教班级学生学情的方法。我尝试将小组合作学习引进英语课堂。一段时间来，我发现挺有效果。下面就自己在双语班实施英语小组合作学习谈谈感悟。

1.合理分组并分工协作

我按知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素将学生混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个组员的职责，明确每个组员的任务。如组长负责组织、开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责汇报小组合作学习成果。

2.科学安排策划活动并指导组员分工合作实施

备课时，我精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。小组合作学习的过程中，对于新知识，新信息，我要求每个成员先独立思考，然后小组合作学习。合作学习时，要在小组内交流个人独立思考的过程和结果；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。这个过程中，教师不是局外人和旁观者，而是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，教师必须对学生进行必要的知识辅导和技能训练；在合作学习过程中，教师要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌控小组合作学习的度。

3.恰当利用竞争机制进行评价

进行小组合作学习评价要把过程评价与结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等要给予恰当的评价，在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。以小组为单位，参与面广，竞争激烈，获胜人数多，后进生也有获奖机会体会到成就感。教师引进竞赛形式凝聚小组间的向心力，促大家齐心协力为小组荣誉而努力，更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。

我还利用分阶段考核法进行评价。制定一张考核表，从作业、听写、背课文、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，每次考核都会制定一个具体的考核标准。例如作业方面，若小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一面红旗。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一面红旗。一月评比一次，红旗多者为优胜组，并给予一定奖励。

梅花香自苦寒来。经一年多的改革和探索，笔者欣喜地发现，改革前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有本质的区别，但也还有许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断地改进完善。