任课教师引导大学新生适应大学环境的探讨

本文为天津市教育科学“十二五”规划课题（HEYP6018）

【摘 要】 本文分析了大学新生面临适应新环境的问题和教师职能分化对学生引导效果的影响，探讨了任课教师在引导学生适应新环境中发挥积极作用的必要性。指出任课教师具有引导学生适应新环境的优势和可行性；其参与引导学生工作是大势所趋；和学生交流也是任课教师完成任务的需要。

【关键词】 大学新生；适应环境；任课教师；引导作用

高中的学习目的、环境和要求与大学的学习存在很大差异，这是世界各国都存在的现象。引导学生尽快适应新环境是高教工作者不可回避的一项任务。这是关系人才成长的大事，也是关系祖国前途命运的大事。对于大学新生转变适应期的引导教育，越来越多的教育工作者给予了重视，但在实践中，往往存在管理散乱，不成体系，或者是教师角色过于细化，配合不足等现象。高教工作者必须在这一方面实实在在、真真切切地去做些工作，帮助大学新生奠定一个良好的学习、生活基础，健康成长。在众多教师角色中，数量较大的普通任课教师在引导过程中能发挥何种作用是高校工作者关注的一个问题[1，3]。

一、大学新生面临适应新环境的问题

大学教育在目的、内容和方式上与中学教育有着本质的区别。中学教育是基础教育，主要是让学生掌握普通科学文化知识， 在学校的主要任务是学习。而大学教育相对而言属于专业教育，培养学生形成合理的知识结构和动手能力，掌握严谨、辨证、灵活的思维方法， 为将来成为德才兼备的高级专门人才奠定基础；在校的生活也更加丰富多彩，接触的同学、教师数量增加，需处理的人际关系和事务更加复杂。加上许多学生对大学生活充满幻想和神秘感，真正开始大学生活后可能因困惑或失落感出现不适应的问题[2]。李晓等[4]统计发现，各方面的变化引起的不适是大学生进入大学后普遍存在的问题。大学新生面临着学习方式的改变、远离父母独立生活、生活环境变化、自身的全面发展、人际交往的增多、家庭经济情况等诸多的压力， 这些因素都对他们的适应产生影响。

二、教师职能分化影响了对学生的引导效果

高校扩招后，在校学生数量迅速增长。很多学校开始细化教师职能，不同教师扮演不同的角色来适应新的发展形势。例如，增设专职辅导员、设立班导师、补充学生辅导员等等。这些变化取得了一些成就，但在职能范围和相互合作等方面也出现了一些新的问题。

长期以来，大学生的思想、生活工作主要由辅导员来负责，通常一个辅导员往往要负责一百多位学生，有的甚至更多。辅导员常常因精力不济而无法及时发现大学生的问题，从而错失了干预的良机[5，6]。班导师的任务主要是引导学生学习，负责专业相关的问题，往往管理一个专业或一个班级，接触学生时间不多。而作为大学生教育工作的主体―大学任课教师的任务则局限于教学环境，没能发挥其数量大，接触学生机会多的优势。通常，学生辅导员隶属于学工部门，班导师隶属于教务部门，任课教师直接由学院管理。这种职能细化和归属不同，在一定程度上减轻了相关教师的工作压力，但现实中往往缺乏互相沟通，影响了对学生的引导和教育。协调好各职能教师的工作关系，不但可以提升高校的办学层次，而且还可以提高学校的办事效率，增强教育合力。

三、任课教师在引导学生适应新环境中发挥积极作用的必要性

第一，任课教师具有引导学生适应新环境的优势和可行性。在各类别教师中，任课教师的数量是最多的，接触学生的机会是最多的，在很多场合都可以通过言行引导学生。任课教师在课堂教学过程中，不但传授专业知识，而且可以观察学生表情与行为，了解学生状况；任课教师经常在课后回答学生的疑问，这种非正式场合便于师生交流，为深入了解学生思想和排忧解难创造了条件。再者，任课教师大多数具有丰富的人生经验，熟悉大学生活，能通过事物现象看本质，为学生提供有效的建议与解决方法[7]。任课教师往往不是教学或学生管理者，更容易被学生接受；而学生常常对管理者有畏惧感，影响了细节和真实思想的交流。

第二，任课教师参与引导学生工作是大势所趋。在当前形势下，需要各类教师的密切配合来完成教育任务，任课教师是帮助和管理学生的有效资源。各任课教师坐在一起共同分析不同的学生情况共同协商做好学生工作，对形成良好班风具有积极的促进作用。赵建浩[8]曾建议在学校尝试建立“全员班主任制”，充分发挥各科任课教师的作用，对学生进行全员管理。对学生进行分层辅导、分别激励，采用多种育人方式和手段，引导学生搞好时间管理、处理好人际关系。新的形势不断对班级管理提出了新的更高的要求。在此，我们要不断的挖掘任课教师的管理资源，加强他们在班级管理中的参与度，最终逐步实现学校的全员管理，促进教育管理再上台阶，促使教育水平不断提高。还有，很多高校都开展了学生评教工作。学生对教学的满意度与对任课教师和课程的满意度总有相当程度的关联，这是教学本身的特点决定的，也要求师生在多方面进行交流。

第三，和学生交流也是任课教师完成任务的需要。既然高校教师有了职能分工，许多人认为做好本科生的思想政治工作、关心学生生活细节、指导学生选课等是年级辅导员和班导师的职责，和其他老师没有关系；作为任课教师，只要精通本专业知识、讲课水平过硬，能圆满完成自己的教学任务，就可以算是完成了本职工作。其实这种想法是不对的，不只是影响了教师之间的合作，也影响着任课教师工作的完成。师生需要多方面的交流，课外的交流甚至比课堂效果更好。学生有学习上、思想上、生活上等多方面的问题，恰恰学习之外的工作是最需要费脑筋和花时间的。当然，如果能够有效的解决，将有效促进教学任务的完成。

本人曾经担任过95级和99级两届本科生的班主任工作。当时和学生接触比较多，付出了大量的心血和时间，但看到学生们纯净的笑脸、信任的眼神，心中无比充实。后来随着工作要求改变，生活也更加忙碌，没有再接手新的班级，与学生之间变成了简单的教与学的关系。虽然每天认真备课、讲课、答疑和批改学生作业，尽心尽力地完成自己的教学任务。但不知什么原因，总觉得和学生之间似乎缺少了点什么。后来，在课后答疑及一起吃饭的过程中发现了答案：师生应该多方面的交流，这对于刚入学的新生尤其重要，因为他们的脑海里充满了各种疑问，包括一些不宜在课堂上提出或不想让其他同学知道的问题。学生的提问使我们深切体会到了作为一位大学教师所肩负的责任。随着各行业与国际接轨步伐的加快，社会对高水平复合型人才需求的增强以及高校扩招后带来的就业压力影响，学生在入学之初已经有了忧患意识。他们不知道该如何安排好自己的四年大学生活，才会使自己在毕业时更具有竞争力。在各类老师中，学生往往对任课教师有较高的亲切感和信任感，为师生交流创造了条件。任课教师可以充分利用课前、课间和课后的时间做好与学生的交流与沟通，可以是学习上，也可以是生活上的。在学生不知何去何从时，适当的对其进行引导，避免了学生浪费时间和精力去走弯路。通过与学生的交流也使我们从他们的眼神中找回了曾经一度缺失的东西。任课教师也会在与学生交流过程中赢得学生的信任和尊敬，从而有助于教学效果的提高。

四、结语

任课教师在引导大学新生适应新环境，乃至顺利完成大学学习任务的过程中具有不容忽视的作用。积极鼓励和吸引普通任课教师参与到学生管理中来是高等学校必须重视和研究的问题。当然，作为专业任课教师，我们深知目前教师的工作压力很大，所以不建议把教学外的事情作为硬性考核指标。应该以鼓励和倡导的方式逐步引领任课教师参与到学生管理工作中来。这方面，厦门大学的例子可供借鉴。据报道，厦门大学曾经将入学新生划分为几个人的小组，每组由一名教师作指导，分配一定的资金供师生用于各种活动的支配。在时间和资金上为师生创造了交流的基础。坚持以人为本，加强师生交流， 才能使新生的适应教育真正成为学生发展中的助推器。任课教师也可能在此过程中有意外收获，促进教学工作的完成，形成多赢的局面。

【参考文献】

[1] 邓传静.引导大学新生建立良好人际关系――促进大学新生适应大学环境的途径探索.技术监督教育学刊，2009（2）35-38.

[2] 彭兰.大学新生适应期的困惑及引导.广西高教研究，1999（3）21-23.

[3] 高飞.美国大学新生适应教育活动及其对我国的启示.教育探索，2010（10）158-159.

[4] 李晓，王有智，王文霞.大学新生适应状况及影响因素分析.中国健康心理学杂志，2009.17（11）1354-1356.

[5] 李振利，续晓飞.如何处理辅导员与任课教师的工作关系.出国与就业（就业版）， 2010（8）62-63.

[6] 莫红.任课教师在大学生心理危机干预中的积极作用.中国电力教育，2009（总140）147-148.

[7] 王晨霞，雷林海.帮助大学新生适应大学学习.大同医学专科学校学报，2001（3）47-49.

[8] 赵建浩.发挥任课教师作用促进班级管理.吕梁教育学院学报，2012.29（2）71-72.

【作者简介】

胡桂坤（1972-），天津人，高级工程师，硕士，主要从事海洋技术专业的教学和科研工作.