图文并茂,为语篇教学推波助澜

心理学认为，图像比文字能够承载更加丰富的信息，连续的图文内容，能够强化人的思维连续性，帮助学生进行连锁思考，进而产生更多的表达动机，对于语言学习有着正向的激引作用。借助手绘简笔画、多媒体图片展示、课本小插图等，可以帮助学生在学习方法上有所思考和创新。

一、借图创境，初窥语篇概貌

新译林版小学英语教材最突出的特色就是图文并茂，每一篇课文都会有与内容相适应的插图匹配其中，针对以词汇和对话教学为主的小学英语语篇教学工作，插图可以用来引导学生对文章内容进行总体性把握。一方面，课文插图可以用来创设情境，让学生通过观察图片，去猜测故事的具体情节、人物间的关系;另一方面，课文插图是帮助学生结合已有的认知探索新的知识，产生新的疑问的原点。特别是英语学习，学生可以结合图片中的语句和词汇来判别课堂学习的重点知识，并据此宏观掌控自己的学习活动。

例如：新译林版小学英语4A Unit1 I like dogs中story time的教学。

T：（出示课本插图一）Look at this picture，please！What do you see？

S1：Monkey，dog，cat.

S2：Boys and girls.

T：Where are they？

S3：They are in the classroom.

T：What’s happening？

S4：They are talking.

S5：They are talking about the toy animals.

T：So，is there anything else you want to say？

S6：I like dogs very much，there is a dog in my home，I usually take care of it.

S7：……

教师从插图中的内容开始引入话题，让学生先谈一谈自己看到了什么，然后又引导学生观察故事发生的环境，这样就将学生的思维由准备坐着被动听课的状态，引向思考图中的人物在干什么这样的问题焦点上;进一步的发散性提问，给了学生言语发展的自由空间，他们可以将自己看图后想到的用相应的语言进行表达，通过看图片，学生基本掌握了课文的话题中心是“toy animals”，随后的教学也可以更好地展开。

二、依图导引，激引言语动机

语篇教学是一个相对系统化的教学过程，其中涉及到的语句较多，耗费时间较长。这样一来，学生的注意力集中时间往往会受到挑战，借助图片，可以帮助教师调节教学过程中的引导形式。首先，同一篇文章，具备相对集中的话题背景，同时也具备相对连续的图片组合，教师可以在插图的帮助下强化课堂情境的感染效果，让学生将注意力集中到情节的推进中来;其次，情节的转变会引发语言内容和语言功能的转变，在两个情节之间用较为丰富的图像形式呈现，比如，先出示图片让学生猜测人物在说什么，看着前一张图片让学生猜想后来发生了什么等，这样可以让学生的主体性得到更好的展现。

例如：新译林版小学英语4A Unit 7 How much？的教学片断：

T：（Show the picture 3 of “story time”with no dialogue.）So look at this picture，can you make the dialogue？

Ss：Yes I can. Mike want to buy an umbrella，so he is asking how much the umbrella is.

S1：The umbrella is cool. How much is it？

S2：18 yuan，please.

S1：Here you are！

S2：Thank you.

S1：You are welcome！

教师在教学的中段，继第一幅图和第二幅图的教学之后，向学生展示了没有对话内容的第三幅课文插图，并询问学生能不能自己根据情境图创作出一段对话。这既是对学生学习行为的一种推动，也是课堂活动形式变得丰富的途径之一。长期适应同一种模式后，转换另外一种活动方式更能够吸引学生的注意力，因而提高学生的学习效果。案例中，学生的对话，不仅有和课文主题相关的询问价格，更是渗透了之前学习的很多其他日常用语，学生语言表达的动机在这样的活动中得到了充分的激发。

三、图文并茂，滋养创造本能

创造的愿望在学生内心始终存在着，学生的学习离不开教师的引导和启发，当教师给予学生正确有效的方法引导的时候，学生也会更加主动地探究更好更适合自己的方法。因此，教师在设计课堂教学活动时，要考虑如何更加多元化地向学生展示他们乐于接受的学习方法，比如，简笔画帮助记忆、自主创作情景对话的漫画等方式都是帮助学生活学活用语言知识的有效方法。

例如：新译林版小学英语4A Unit 5 Our new home中语篇的教学：

T：Boys and girls，where is your pen ？

Ss： It’s in my pencilxbox.

T： （ Draw a pencilxbox and a pen in it on the blackboard . ） Where is your chinese book？

Ss： It’s in my schoolbag.

T：（ Draw a schoolbag and a chinese book in it. ） And……

Ss：（Put up his hand and say）Sir I find this game is very funny，may I play it with my partner ？

T： Sure！Who want too？

Ss：（Answerd in the same time.）Me too！

Then the students play the game with their partners. One of them ask ，another answer and draw……

案例中，教师先采用了问答的方式，以自己的实践行为引导学生发现。学生在回答和观察中，感觉到老师在使用一种很有趣的游戏方法来和自己对话，于是也产生了跃跃欲试的心理，教师也不失时机地将活动的主动权交给了课堂的主人――学生。这样一来，图画不仅成为谈话内容的呈现，也刺激了学生主动使用新学习的语言的积极性，更重要的是，接受了新的学习方法，在合作中绘画，寓学于乐。

总之，图画是学生最为喜爱的表现形式之一，在小学阶段学生在图画方面的兴趣表现的更加鲜明，利用儿童这一特性，采用图文并茂的教学模式，是提高学生语言学习能力、培养学生语篇感悟和知识掌控能力的有效途径。教学之路，充满了机遇与挑战，作为教师，我们孜孜不倦地教学的同时，更要不断地钻研创新，更多地培养出优秀的学子。

（作者单位：江苏海门市王浩小学）