关于中职机械制图与AutoCAD一体化教学的探讨

摘 要：本文从开发机械制图与AutoCAD一体化校本教材、建立制图实训室、小班化教学、一体化教学的实施过程以及建立评价体系等方面出发，探讨机械制图与AutoCAD一体化教学课程改革并提出相关建议。

关键词：机械制图 AutoCAD 一体化

机械制图与AutoCAD都是机械类专业实践性很强的专业基础课。在大多数中职学校中，这两门课分别独立开设，没有统一结合起来教学，特别是尺寸标注和正等轴测图的画法在机械制图中相对较难，而用AutoCAD绘制就比较简单，造成了学时的浪费，教学效率低，教学效果较差。而目前中职学校的学生主要来源于初中生中的后进生，文化基础较差，缺少自信心，对机械制图的重要性认识不够。如何针对学生的实际情况，利用新的教学模式来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，一直是制图课程教学改革关注的热点。

一、开发机械制图与AutoCAD一体化校本教材

现有的机械制图教材中与AutoCAD知识是分章节编排的，没有有机结合，并且制图内容偏难，对于空间想象能力低的中职生增加了学习难度，容易造成厌学情绪，所以必须开发机械制图与AutoCAD一体化校本教材。教材要以“实用”为宗旨，以必需、够用为度，并以工作过程为导向，突出任务与知识的联系，有效地安排教材内容。我们要根据各学校的实际情况和新的教学计划，拟定出适合本校学生发展的校本教材以及相匹配的多媒体课件，从而保证教育目标的实现，更好地促进学生全面、自主、协调地发展。

二、建立足够的一体化制图实训室

要实施本课程的一体化教学，就必须建立足够的制图实训室。制图实训室是实现理论教学与实践教学相结合的场所，并且要具有多功能的教学设施，包括手工绘图的作图工具、测量工具、教学模型、计算机以及多媒体教室，这样才能为一体化教学提供有力的保障。

三、以小班化进行一体化教学

中职生的班级人数较多，大部分学生来自不同区域，学习接受新知识的能力参差不齐，不利于教学，所以必须小班化教学。相对人数较少的班级更有利于教师在掌握每个学生的性格和学习能力等基础上，设计出针对性比较强的教学设计，教师对不同层次学生的个别化指导的机会增多，使不同层次的学生都能得到充分的发展。特别是中职新生，要让他们养成良好的学习习惯，必须小班化教学，并且小班化善于形成良好的班风和学风。

四、一体化教学的实施过程

该课程应以培养学生机械图样的绘制和识图能力为主线，创设学习情境，以任务驱动教学为主，将知识点融入到“任务”中去完成。将本课程分为平面图形、组合体、机件表达方法、标准件、零件图、装配图等六大模块，根据人才培养方案和学生的认知规律，每一模块设计一个学习情境和工作任务。围绕工作任务引出问题，学生带着问题去学习，教学项目需要什么知识，教师就教什么知识，学生就学什么知识。每堂课可以包括测量、手工绘图、CAD绘图等项目，由教师讲清每个项目中所涉及的新知识以及基本操作后，再由学生进行动手操作，同时教师在旁边及时指导。学生每完成一个教学任务，都会有一种成就感。这种形式的授课方式打破了传统的教学模式，师生互动性强，活跃了课堂气氛，化被动为主动学习，在潜移默化中提高了学生的空间想象能力和绘图能力，从而完成教学任务。教学过程可采用情境教学、分组研讨和小组绘图竞赛等多种教学，教师要引导学生动脑、动手、动口，在“做”中学、在“学”中做。

五、建立一体化教学评价体系

对学生在一体化教学进行评价中，应降低理论考试所占的比例成绩，深化学习过程评价。

第一，对任务实践成果评价，如任务完成情况和绘图质量等。

第二，对学生任务活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新思维和发明等方面。在评价过程中要引导学生自我评价和小组之间的评价，提高学生的自信心，通过评价有利于学生的全面发展。此外，还可以把学生的成绩作为就业安排的基础，优秀学生可以安排专业对口和高质量的就业，这有利于促进学生对学习的热情和积极性。

总之，机械制图与AutoCAD一体化教学，不仅可以培养学生积极探索、勇于实践、互帮互助的精神及认真、细致、严谨、善于反思的学习习惯，还可以提高教师的教学水平和业务能力，真正做到“双师型”，为社会和企业培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1]许志荣.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008（7）.

[2]杨佐等.创新教学模式理论与实践[M].长春：吉林人民出版社，2006.

[3]李芳丽.“双元制”下《机械制图》课程的改革与探索[J].职业教育研究，2009（6）.

（作者单位：江西省冶金技师学院）