结果导向 过程导向 需求导向

需求决定论的是市场经济的产物，我个人认为在教育领域也同样适用。我所教的《计算机信息技术》课程是培养学生的动手能力。社会需要有动手能力的人才。动手能力对于学生来说，是将来走向社会安身立命的基本保障。记得去年带一个幼师班实习，其中一个实习学生，学完ｐｐｔ后马上就联想到用ｐｐｔ做课件来教孩子画画，她带着需求来问我，学得非常认真。第二天，她就把ｐｐｔ做的教画画的课件做好了，拿来给我看，做得非常好，里面还融入了她自己非常有创意的元素。我给她略微修改了下，她就拿到幼儿园去了。一个月后，她给我来电话，说孩子们看到用ｐｐｔ这样的教学方式来教画画还是第一次，高兴坏了，教学效果非常好，幼儿园园长也很欣赏她，现在她已经是这所幼儿园的老师了。我在祝贺她的同时，也甚感欣慰，她用学到的东西满足了孩子们的需求，并在激烈的竞争中成为了这所幼儿园的老师。有需求就有市场，有需求老师才有舞台。了解市场的需求，了解学生个性化的需求，才能够使我们的课程与时俱进，才能够让我们的学生真正地做到学以致用。

有了需求就有了目标；目标锁定后，就是要有个好的教学过程；有好的过程，必定会有好的结果。过程导向的核心就是强调注重过程的设计和监控，即只要过程设计和监控得当，必定会有好的结果。九段教学法过程导向论的内容包括：①引起注意；②告知学生目标；③回忆相关旧知；④呈现教学内容；⑤提供学习指导；⑥引出行为；⑦适时给予反馈；⑧评定学习结果；⑨保持促进和迁移。依照这个原则，我在做教学方案的时候会把学生的表现性评价放在首位。表现性评价是新课改中对学生综合素质的评价制度。在使用表现性评价的时候我应把握以下关键两点：

（１）设计针对表现性评价的教学方案。在设计针对表现性评价的教学方案的时候要充分考虑了解教学效果，及时获得教学反馈，以便于进一步改进教学。

（２）合理地监控该教学方案的实施。在课堂上对教学方案的实施过程是否把握得当，直接决定了教学质量的好坏。教学设计虽然完美，但是对教学过程监控不到位，同样起不到应有的效果。相反，如果对教学过程监控得当、把握适度，是可以弥补教学设计上的不足之处的。

表现性评价融入到我的教学设计后，教学效果明显得到改观。我在设计针对表现性的教学方案时，我会考虑到：①决定对什么进行测验；②明确表现性任务；③详细规定评分原则；④确定规定测验要求。在具体落实教学方案的时候，我会控制每个活动的时间；在活动过程中，保持课堂的活跃气氛，及时发现学生的优点并及时表扬；对知识点掌握存在缺陷的学生，充分发挥引导和启发的作用。对普遍存在的问题，合理采用教学评价中的调节功能；在活动结束后，合理使用教学评价的激励功能。

与过程导向相平行的另一种教学方法，就是以结果为导向的教学方法，“唯分论”就是以结果为导向的教学方法。“唯分论”更注重的是结果，不拘泥于过程，一切教学技战术都要围绕的核心是结果，于是乎“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”……“经典”教学法便孕育而生，并以燎原之势迅速蔓延，为打造高分低能的“人才”埋下了伏笔。以过程为导向的教学方案的侧重点，在应用于拓展的过程中启发问题、解决问题，学生的思维能力得到了发展，使学生获得了研究问题和解决问题的经验和方法。以结果为导向的教学方案和以过程为导向的教学方案，我个人认为两者其实并不矛盾，只是侧重点不同而已，而且两者是可以有机地结合在一起的。用结果检验过程，用过程产生结果，二者相辅相成方为正道。

现在推行的新课改，其中一个重要内容便是建立学生综合素质评价制度，培养学生的创新意识和实践能力。于是就有了过程导向和结果为导向的碰撞。有碰撞就有可能产生火花，但愿这种碰撞之后所产生的星星之火，在将来的某一天能够彻底打破“唯分数论”和一考定终身。