新课标教学中创造性的使用新教材

我作为首批尝试与探索新课程的教师之一，与新教材有了几年的亲密接触。在教材的使用和教学实践中，我深切地体会到：和以往教材相比，该教材无论是教学理念、编排体系、a教学方法，还是教学手段，都有了质的飞跃与突破，它更注重对学生创新与自主学习能力的培养，符合新课程标准的基本理念和精神。

同时在教学实践中，我感到困惑。该教材每个单元由七个版块组成。各板块以话题为核心，对于学生知识的吸取和能力的提高有很大的帮助。但其中的Word Power和Project两大版块对于我们教师来说是一次全新的挑战。这两个版块占了每个单元一定的篇幅。通过一年的教学实践和反思，我认识到：我们在教学中遇到的问题和困难，主要不在于教材本身，而是我们未能合理化、创造性地使用教材的原因。我根据自己对Word Power和Project两大版块教学的认识，在教学中进行了大胆的尝试和创新。

一、Word Power版块教法探究

Word Power版块主要涉及两类词汇的教学。一是与本单元话题相关的分类词汇，目的是拓展学生对与话题有关的词语的认识和运用。二是有关构词法的词汇，目的是要让学生了解构词法的基本规则和技巧，以有效扩大词汇量。该版块设计了大量的图表、对话和短文，为学生创造了语用环境，相较传统词汇教学中的枯燥讲解和死记硬背，确实是个突破。但提供的语言环境与学生本人不相关，难以维持其兴趣。此外，版块中涉及词汇数量大，有些词汇难度较高，学生对此望而却步。针对这些问题，我在教学中作了以下尝试：

1.构建“真实的”教学环境，使学生生动、活泼、主动地学习。

英语的学习，主要在于吸收、积累语言和习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。积淀有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体的“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，在教学中我努力营造“真实的”、“生活化的”言语环境，帮助学生在身临其境的条件下，在解决问题中，“不知不觉”扩大词汇量。

例如，模块一Unit 1 Word Power涉及的是有关学校设施的词汇，如library，canteen，gym，dormitories等等。在教学设计时，我考虑到：高一的学生刚刚入校不久，对自己的学校还不是很熟悉，充满了好奇心，而且学生会乐意谈论自己的学校。基于这种考虑，在词汇教学中，我首先给学生展示了校园中各项设施的实物照片，学生在惊叹校园美丽、建筑宏伟的同时，积极地学习了目标词汇。然后，我把学校平面图展示在学生面前（以此取代教材中提供的虚拟的平面图），并给学生布置了一项任务：假设你想从1号宿舍楼去2号食堂吃饭，再直接从食堂去实验楼上课，你会选择哪条路线？学生们发言踊跃，不仅很好操练了新学词汇，还巩固了初中所学的有关“giving directions/ways”的句型。

2.补充教学内容，拓展学生知识面，培养学生思维能力。

Word Power涉及的知识面很广，但由于篇幅和版块教学任务限制，大多类似的知识只是一带而过。我认为，在教学中我们可以适当扩展、丰富教学内容，加强学生的文化意识，提高学生学习的兴趣，发展学生的思维。

比如，模块三Unit2 Word Power要求学生了解各国国名及其官方语言，并提到了一些关于联合国的知识。在教学中，我补充讲解了有关联合国的组成机构及各机构职能的知识。在提到各个国家的官方语言时，我提出了一个思考题：Why do you think some countries have two or even more than two official languages？ 鼓励学生从历史、地理、经济等方面进行合理推测。学生们在讨论中，增加了对这些国家的了解，发展了思维能力。

二、Project版块教法探究

Project是课堂教学的延伸和拓展，属于探究式学习。该部分由阅读材料和完成课题的四个步骤组成。首先，学生通过阅读，得到启发。然后，根据所给的四个具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，创造性地完成课题。

我认为，落实好这一版块的教学，意义重大，具体体现在：

（1）Project真正面向全体学生，使每个学生都有发挥才能的机会。

（2）Project真正体现了“learning through doing”这一理念。

（3）Project重过程的特点使学生真正“会学”。

（4）Project使学生更深刻地理解团队合作精神。

在教学中为了更好帮助、引导并激励学生完成项目，我们可以做一些尝试：

1.多渠道收集信息和资料，补充教材所缺，以确保项目顺利完成。

尽管Project版块给学生提供了阅读材料和完成课题的四个步骤，但仅凭课本提供的材料就要求学生去完成项目，会使学生感到茫然。因此，在教学中，师生要共同努力，利用一切有可能的渠道去收集相关信息和资料，以确保项目顺利完成。例如，在模块一Unit 1 Project版块的教学中，我和学生们利用网络资源了解了很多关于“school club”的信息。学生们从所搜集的资料中总结出了一个好的、可行的school club所具备的特征。此外，我还给学生展示了大量优秀的海报，让他们从中得到启发，获得灵感。

2.灵活变通项目任务，使项目形式多样化，项目更具可操作性。

比如，模块三Unit 1 Project要求学生制作关于动物感官的TV show。这对于学生来讲，难度较大，因为他们毕竟时间、精力有限，而且所能使用的设备有限。因此，在实际操作中，不妨把项目任务改为书面报告（written report）的形式，这样既不影响学生对“动物感官”这一话题的探究，又使项目更具可操作性。