编织校园歌唱生态教学网

摘要：本文基于生态学的角度分析歌唱教学的现状，并找出非生态化的原因，用生态化的策略改善校园歌唱教学，

关键词：生态教学 歌唱 校园生态歌唱教学网

分析校园歌唱教学现状，在我国学校歌唱教学中不乏出现以下非生态现象：本本教学，不考虑学生的生理、心理特征；教学内容仅局限于教材、教学模式过于死板；师生关系过于单一，仅限于教与学，互动不多；教学形式单一，局限于课堂教学；教学评价方式单一，过于注重结果。生态学一词在教育研究中首先提出者为美国教育学者沃勒（Waner.w）教育生态学是研究教育及其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。①

笔者所提出的校园生态歌唱教学网是从生态学视角，分析歌唱教学非生态现象，运用生态学的耐度定律、最适度原则，生态为原则及花盆效应等生态学原理结合本人教学实践，从生理、心理、社会、规范等角度提出校园生态化歌唱教学策略，进一步优化高中歌唱教学。在网中我们创建的不是师生单向的教/学，而是师生互动的模式；教学形式不是单一的“课堂”教学，而是课堂为中心，多维活动结合的方式。在新型的歌唱教学网中我们避免花盆效应，构建课堂――选修课――校内外活动立体式、开放式的教学活动。

一、避免花盆效应，构建开放课堂

在传统的歌唱教学中，学生脱离当前的社会和现实生活，会产生局部生态效应，这种“花盆效应”不利于学生生存能力的培养，学生不适应社会的发展。教学过程不应拘泥于课堂教学，而是以“课堂”为中心，结合选修课、社团活动、歌唱比赛、社会实践表演等多维立体结合的形式。这样一张生态教学网是开放的课堂、多维的形式。

教师转变课堂观念，变单一的、封闭的、僵化的课程为多元的、开放的、生成的课堂；学生学习的方式从单一接受式为主转变为体验式的、探究式的、合作式的、主动参与式的综合学习方式；教学目标也从一维转变为多维。

二、生态网中各元素的呈示

（一）课堂是根本

教师在音乐课堂中规范学生的歌唱状态，训练全体学生歌唱能力，并且训练多声部的耳朵，尝试多声部的演唱。同时多接触作品，扩大学生的音乐视野，丰富学生歌唱情感体验，从而构建正确的歌唱人生观、价值观。

（二）选修课是拓展

开设两门歌唱类选修课，合唱表演课中着重训练学生的合唱能力，有一定歌唱水平的学生可以演唱四声部甚至八声部的合唱作品，并且多接触各种风格的合唱作品。合唱指挥课中训练学生的合唱指挥能力、组织协调能力，系统地学习指挥的站姿、手势、起拍、收拍，及严格指挥图式。选修课是歌唱课的拓展及延伸，也是开展校园合唱比赛的技术保障。

（三）校内外活动是实践

在校园内开展校园歌手比赛，锻炼学生的独唱能力、舞台驾驭能力。开展校园合唱比赛，构建平台锻炼合唱选修课学生的实践能力，训练了班级中学生的合作能力、协调能力，提高了班级的合唱水平，同时班与班之间的比赛既能增强学生之间的凝聚力又能为学生树立正确的竞争意识。在校外演出、比赛。组织学校的合唱社团和表演小分队走出校园，走向社区、走向广场进行演出。让学生感受到更宽阔的舞台，在更大的舞台中实践音乐能力，树立信心。在活动中既能锻炼学生的歌唱表演能力、合作能力，又能在比赛中增强学生的竞争意识，建立正确的竞争心态。

三、生态网中各元素间关系

生态系统是在一定时间空间内，生物与其生存环境以及生物与生物之间相互作用，彼此通过物质循环、能量流动和信息交换，形成一个不可分割的自然整体。

（一）活动之间的关系

在这张校园生态歌唱教学网中，课堂是前提、选修课是补充、校内演出比赛是实践、校外社团演出比赛是拓展。课堂中规范歌唱状态，选修课中提升部分学生的合唱表演能力和合唱指挥能力。在选修课中习得合唱相关知识与能力的同学能在组织的演出、比赛活动中得到实践，在比赛中锻炼选修课中学生的合唱排练和指挥能力，锻炼班级学生的合唱表演能力，从而增强班级的凝聚力，促进同学之间的合作与交流。

（二）师生之间的关系

新式的生态教学网中师生关系是平等、互动、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系。音乐教师是所有活动的主要策划者、是课堂的引领者、是比赛演出的后勤保障者、心理调节师。教师多重的角色亦师亦友，在各个环节中和谐融洽。在这个生态教学网中教师的定义非传统只注重“教”的教师，而是促进学生自主学习的“促进者”，各项活动的“媒人”、“调剂师”。

生态化的歌唱教学能够激发学生的学习兴趣、弥补传统歌唱教学中的教学方式单一。我们通过科学设置三维教学目标，构建舒适、和谐的教学环境，转变传统的教师教学方式与学生学习方式，重视教学过程的灵活多变、实效性、拓展学生学习、实践空间，实现教师、学生、学校多元互动的校园歌唱教学实践。在这个生态教学网中，师生关系是多重的，学生的学习是多层的，我们从生态学的视角关注课堂中的每一个生态元素，重构教学理念，师生关系，利用好学校小环境，社会大环境的影响，创建的新型歌唱教学模型，关注学生的课堂学习实效，发挥学生个性、鼓励学生实践，从做中学，拓展延伸歌唱教学效果，在这种和谐、平等交流的环境中增强学生的歌唱技能、增进学生之间的合作交流，加强学生的竞争意识，让每个学生发挥出自己的艺术特色，培养一个“完整”的人、积极健康向上的人。

注释：

①吴鼎福、诸文蔚：《教育生态学》，南京：江苏教育出版社，1990年，第2页。

参考文献：

[1]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1990.

[2]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3][捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢译.上海：教学科学出版社，1999.

[4]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.