浅议初中英语有效教学策略

摘 要：英语是初中阶段学生的一门必修课程，对于学生来讲有着非常重要的意义。结合教学实践经验，以“现代信息技术”“任务型教学模式”及“层次教学”三个方面为切入点，就初中英语有效教学策略进行了分析与总结。旨在抛砖引玉，望能对初中英语切实提高课堂教学效率及质量真正形成一定的帮助。

关键词：初中英语；信息技术；教学模式；层次教学

英语是初中阶段学生的一门必修课程，其学习效率的高低往往在很大程度上直接影响学生对于所学英语的实际掌握水平。为此，探索、总结初中英语有效教学策略就成为初中英语教育工作者的必修课程。以下即为笔者个人的一些看法与认识：

一、合理运用现代信息技术辅助展开英语教学活动

随着现代信息技术的日渐更新与快速发展，其在教育领域的应用范围越来越广，这就使初中英语课堂运用现代信息技术逐渐由以往的时髦活动变得更加切合师生的教学实际。新课标更是在教师教学实施建议板块中明确指出：“教师应当积极利用现代信息技术开发英语课程资源。”这些都为初中英语教学活动运用现代信息技术提供了一定的理论及实际依据。

通过对教育实践的研究，笔者认为合理运用现代信息技术对于诱发学生的学习动机、优化课堂学习模式、提高学习效率来讲有着积极的促进作用。首先，现代信息技术作为一种新兴事物，具有较强的直观性、形象性，往往能带给学生最强烈的视觉、听觉等多重感官刺激。除此之外，相对于以往教师一支粉笔、一张嘴讲遍天下的落后教育模式不同，现代信息技术辅助下的初中英语课堂教学模式更显现代化与先进性，且能为学生营造真实感较强的学习氛围，这些教学模式的改变都同初中阶段学生追求新奇事物的阶段心理特征遥相呼应，有利于他们通过现代信息技术极大地增强自身对英语科目的学习兴趣及积极性，并以此为基础逐渐提高课堂学习效率及质量。

二、利用任务型教学模式培养学生的英语综合能力

现代素质教育理念提倡学生在特定任务的完成过程中实现对于某一学科知识的更好理解与掌握。而任务型教学就与现代素质教育的上述基本理念不谋而合。

教育实践表明，任务型教学模式（Task-based Language Teaching）的恰当、灵活运用有利于学生英语修养及综合能力的显著提高及发展。

特别需要指出的是，教师在给学生设置任务时，不能随意而定，而应当建立在初中阶段学生已有的英语知识水平及实际认知规律等基础上，这样才能确保学生有可能完成既定的英语任务活动，并从中真正获取、掌握一定的英语知识。

此外，英语任务内容、形式等的设置还必须充分结合学生的学习、生活实际情况，即具备较强的可操作性特征，切不可一味地为了任务而进行任务设置，须知，这种不具备明确目的及缺乏真实性的任务活动不仅激发不了学生的参与热情，更收获不了教师预期中的良好效果。教师只有在结合学生情况与教学内容等实际情况的基础上，创造性地设计出符合初中阶段学生实际认知水平的英语任务或活动，方能保证学生在积极经历思考―探索―交流―总结的自主探究学习活动后，真正实现英语学习的创新式

学习。

三、尊重学生个体差异，面向全体学生展开教学活动

由于个人学习习惯、理解能力、接受能力等的不同，学生个体在英语学习上有着截然不同的学习效果。有的英语学习基础扎实，同时具备灵活运用所学英语知识的能力；有的学生则相反，他们对于英语学习有着较强的抵触心理，课堂上也很难真正融入学习活动中，英语基础更是薄弱，自然也谈不上现实生活中的实践运用了。从这一层意义展开来讲，学生的英语学习存在着层次感较明显的特征，这也就决定了初中英语教师在教学活动中应当尊重学生学习上的个体差异，做到面向每个层次的学生展开不同的教育教学活动，即面向全体学生展开英语教学活动，以此促进全体学生在英语学习上的共同进步与发展。

以英语课后作业布置为例，针对英语水平较高的学生，教师应当投其所好，适当设置具有一定难度的综合实践作业，这既能保证这部分学生参与兴趣的激发与调动，同时又能保证他们在综合实践作业中学会独立思考、自主分析与实践应用，这对于他们自身英语综合修养及能力的提高将起到极大的帮助。至于英语学习基础较差的学生，教师在作业布置时，则应适当降低其实际操作难度，确保作业真正与这部分学生的实际英语水平相符，符合学生的认知规律。这样，有利于他们在完成作业的过程中不断树立学好英语的信心及意念，显然这对于他们日后得以积极、主动地投入到英语相关学习活动将产生积极作用。

当然，初中英语有效教学的策略并不局限于所陈述的三点内容，在日后的英语实践教学活动中我将进一步积极探索与分析、总结。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。望能对初中英语切实提高课堂教学效率及质量形成一定的帮助。

参考文献：

成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报，2011（6）.