剖析技能竞赛中影视后期项目与技能教学的发展

摘要： 本文以计算机专业影视后期项目的研究为例，对原有技能教学项目进行改造、提炼，转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。

Abstract： In this paper， taking the video post project research of computer specialty as an example， the original skill teaching project is modified and refined into teaching project. The project course teaching is constantly improved to promote the universal education of the competition content.

关键词： 技能竞赛；影视后期项目；技能教学

Key words： skills competition；video post project；skill teaching

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0284-02

0 引言

当前，我国建立的职业学校技能竞赛制度是非常规范的，各级各类竞赛不仅能够和技能教学相结合，同时也有利于促进技能教学的改革和发展。在技能教学的改革中，坚持以技能竞赛为导航，改进教学方法，使教学内容符合竞赛的要求，培养出适应社会发展的专业技术人员。本文以技能竞赛中的影视后期项目为例结合计算机专业技能教学实践，探索如何以技能竞赛为引领，渗入技能教学的发展。

1 以技能竞赛为引领，改革技能教学课程

传统的中学职业技能教学的课程内容都很基础，不能和社会需求的职业技能相适应，这种技能教学课程的内容往往让学生觉得没有目的，学习积极性不高，学习也不认真。技能竞赛中计算机的比赛项目内容能够和当前的社会行业相接近，适应用人单位的需求，对于计算机专业的技能教学具有很好的改良作用。

职业学校计算机技能课教学的设置必须以技能竞赛项目为方向，使学生通过计算机软硬件应用的学习和训练，能够熟练掌握技能，在今后的工作中学以致用，可以独立完成业务。在计算机技能教学专业课程设置和实践过程中，教师设置的教学活动和教学任务应该结合技能竞赛的需求，尽量保证教学模式发挥效力，达到一定功能目标和操作程序的各种条件。

以技能竞赛中计算机专业项目为指导，能够确保计算机专业课程设置的与时俱进，按用人单位和企业的需要设置技能教学课程。以影视后期项目课程为例，通过教学需要，课程内容不断更新变化，以竞赛项目为指导，进行了影视后期制作教学软件的更新和升级，从原来学习的adobe premiere更换成竞赛使用的avid media Composer4.5软件，而且紧跟比赛内容变化，现在已升级到avidmedia Composer5.1。订购的教学用书也从原来的《adobe premiere2.0实战演练》改成了《avid media Composer4.5实战演练》。在技能大赛的引领下，让学生真正的学习了与社会需求相适应的专业知识，激发他们的动手操作能力，使他们能够为今后的工作找到一个适合自己的方向。

2 以技能竞赛为引领，优化技能教学项目

技能竞赛的真正目的是考查学生在实际动手操作中分析问题和解决问题的能力，课堂上可以锻炼学生的理性思维，但是一些感性的知识还必须动手操作来完成。

职业学校的学生的动手操作的真正意义就是技能操作，让学生将书本上的知识运用到技能操作中去，然后再将操作中遇到的问题，在书本中寻找答案，向老师寻求帮助，从而找到解决的方法。技能竞赛的项目是紧扣书本，但是又是超越书本内容的，必须以书本知识为载体，再将技能竞赛的内容渗透到技能教学中，这样才能优化技能教学，使技能教学适应技能竞赛的需求，与行业的发展相接轨。连云港中等专业学校的技能教学一直都是走在同行兄弟学校的前列。

影视后期项目的课程内容，以比赛的要求为指导方向，在教学过程中激发学生的创造性思维，让学生在平时生活中，多注意观察和积累，从电视、媒体、杂志等资源中获取与社会相适应的信息和内容，补充到自己所做的案例中，充实作品这样才能够达到学以致用的目的。如果有机会的话也可以通过带学生深入企业参观和学习，到现场去实地参观考查，观看专业技术人员现场操作，或者是观赏样片等途径，以期提高学生学习影视后期制作的兴趣，还能够提高学生的审美观，激发学生创作热情和创作欲望，让学生觉得学习是非常有意思的事情，并且学习这门课也是很有用处的。

3 以技能竞赛为引领，提高师资水平，保障技能教学质量

职业技能竞赛的推出，不仅为参赛学生选手提供了相互学习和竞赛的机会，还培养出了一批优秀的教师队伍。职业技能竞赛已经成为了职业院校高技能、高素质、高水平人才培养的助推器。每年的技能竞赛均是围绕市场发展来进行的一系列的比赛项目，紧密联系市场上的人才需求，为学校高技能人才的培养提供了很多渠道和方向。

技能教学水平是职业类学校教师必备的一项基本技能。教师的技能水平的高低直接影响学生的技能水平，技能竞赛不仅仅是对学生的考核要求，其实主要还是对教师的业务水平的考核，上升到高一点的层次就是对学校教师教育教学质量的考核。当前，我国的职业教育还处于摸索发展的状态，课堂理论教学还是处于主导地位，在这样的情况下，技能竞赛需要专业教师必须对教学方式作出对应的改革措施。理论教学如果没有和实践教学相接轨的话，学生的应用水平就不能得到很好的发展，还会背离社会的需求，因此这些都是对专业教师提出了更高的要求。在竞赛成绩出来后，可以结合学生竞赛结果，有针对性的指导和教学，让教师把精力都放到技能教学上去，才能提高教师的教学水平，有效的将教师教学积极性调动起来，培养一专多能的双师型教师。

4 以技能竞赛为引领，检验技能教学水平

教学质量的高低决定了一个专业发展的前途，通过技能竞赛这个平台，来检验技能教学质量。引入技能竞赛机制，将职业技能竞赛和日常教学相结合，将技能竞赛结果作为教学评价和教学测量的一个环节，以竞赛模式带动整个专业技能教学的改革。中职学生的生源和以往相比也有较大差距，以前的学生愿意去学习一些专业知识，随着社会发展，很多学生都只局限在学校学习，不愿意去接受新的教学理念和思想，可以通过技能竞赛这个平台，让学生在平时学习中有一种竞赛的氛围，比如通过举行竞答比赛、抢答、辩论等各种形式，激发学生学习兴趣，多组织技能竞赛，形成以赛促教、以赛促学的教学方式。

中职教育是面向全体学生的非选拔性的成人成才教育，学生整体技能水平是一所职业学校办学理念和办学质量的综合体现。技能竞赛活动的目的不是甄别和选拔，而是反馈、诊断、激励和辐射，通过技能竞赛活动，检验全体学生技能学习效果，激发他们技能学习的积极性，查找和改进技能教学的存在问题，促进技能教学的有效开展。

以影视后期项目为例，可以不定时的组织学生将所学习的知识，通过课内竞赛、成果汇报等形式展示出来，这样既可以调动学生学习的积极性，也可以将竞赛的精神发扬，从而检验了技能教学的水平，也为技能竞赛选拔人才提前做好准备。

构建适合中等职业学校计算机技能课教学模式是职业教育发展的必然趋势，这种技能教学与技能竞赛是密不可分的，因为技能竞赛的项目体现了社会发展的需求，它也强化了学生的操作技能水平和培养了学生的综合职业能力，学生能不能积极主动地配合教学模式改革的实践，是教学模式改革的关键。相信在当前国家倡导大力发展职业教育的环境下，职业教育中的技能教学与技能竞赛一定能够相互促进，共同提高。中等职业学校的发展围绕技能竞赛的方向，开展有效的教学活动和建立实践教学模式，让技能竞赛真正的在职业学校发扬光大，必将会让职业学校的明天带来蓬勃生机的。

参考文献：

[1]李国华，钱逸秋.浅析职业院校技能大赛对数控技术专业教学改革的引领作用[J].天津职业大学学报，2012.

[2]黄喻雯.中职计算机教学的系统反思与提升策略[J].建始县中等职业技术学校.

[3]连云港中等专业学校.影视后期制作课程教学计划，2012.

[4]张小菊.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].2011.