一节意料之外的作文课

【案例】

翻阅《小学语文教师》时，意外地看到一份有关姓名的活动课案例，很是有趣，于是就收集起来。放学后我给学生布置了作业：回家问问爸爸妈妈，你的名字里包含了哪些意思？学生问我作业的目的，我故作神秘，留了个悬念。

第二天下午是两节作文课，出于对这份案例的喜爱，我也格外期盼这节活动课的来临。铃声一响，我笑容满面地走进了教室。“今天这节课，我们一起来‘畅想名字’！”学生们并没有我想象中的那么热情，我边琢磨，边继续下面的环节：“谁来说说自己名字的意义？”班长立刻举手，很显然，她做了充分的准备工作，但是仅此一只手高高地举着，我刚走进教室的那种自信霎时灰飞烟灭了。不管了，先让班长说吧，也许她能点燃这团火。“我叫李静烨，李符合中国的传统习惯，孩随父姓，静是文静，烨是充满阳光，妈妈帮我取这个名字是希望我成为一个既文静又充满阳光的孩子。”“好听的名字，美好的祝愿。谁来接着说？”沉默，难堪的沉默！我强压着心中的不满。“那么大家喜欢自己的名字吗？”稀稀落落地看到了几只小手在晃动。此时此刻的我就感觉被冰凉的水从头灌到脚跟，巨大的落差让我失望至极。我叹了一口气，语重心长地说：“这样的局面不知同学们作何感想，既然大家没有表达的欲望，那我们今天的活动取消吧！”教室里特别安静，学生的眼神里有紧张、不安……突然，我产生了一个新想法，为何不利用这刚刚生成的资源上节作文课呢？于是，我心平气和地说：“这节课我们改上作文课。”

一、考考你的观察能力

师：老师走进教室后，表情先后发生了哪些变化？

生1：我看到老师是满面春风走进教室的，可因为我们在课堂上没有积极举手回答问题，所以老师的脸色立即晴转多云，像一只充满气的气球，轻轻一碰就会爆炸……

生2：当我抬头一看，嘴巴立刻成了O型了。因为老师脸色像铁板，眉毛紧锁，双唇紧闭，我转头看看同学们，个个低着头。

……

二、试试你的感悟能力

师：当看到老师表情前后的变化后，你是怎么想的？

生1：我已经做好充分准备了，即使说得不好，老师曾经说过，只要敢说就行，好坏无所谓。我为什么不举手说呢？现在老师如此失望，我真对不起老师啊！

生2：老师今天开开心心来为我们上课，没想到我们会这么不配合，惹得老师生气，我们真不应该啊！以后我一定要积极举手回答问题，不让老师生气了。

……

师：你对自己的表现满意吗？

生3：老师的话像针一样戳着我，深深地刺进了我的心，我暗暗自责，明明知道自己名字的意义，为什么不说呢？真是肠子都悔青了。

生4：身为语文科代表，为什么不作一个好示范？我想对老师说声对不起，但话到嘴边却又咽了下去……

师：听了同学们的心里话，你觉得这节课使你懂得了什么？

生5：老师，请您放心吧！我们以后再也不会让您失望了，我们一定会争取每一次机会，积极举手发言的。

生6：举手回答问题可以锻炼我们的语言表达能力，我们以后一定要认真对待。

三、测测你的表达能力

师：如果把今天你观察到的、感受到的用笔记下来就是一篇很好的文章。好文章还要有好题目，先想一想，你准备写一个什么样的题目呢？

生：《对不起，老师》《一堂失败的活动课》《深深地自责》《特别的一课》《我们懂了》……

师：同学们都说得很好。下面请大家把自己的感受写下来吧。

【反思】

叶圣陶说过：“作文的自然顺序应该是我对认识的事物有感触，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这堂作文课虽然是意料之外的产物，但却上得非常成功，不同题目、不同角度的精彩之作脱颖而出，连平时一提笔就头疼的学生也洋洋洒洒地写满了一页纸。从这节课，我深深地体会到了两点。

第一，我们的生活常常是没有彩排的，感动、喜悦、惭愧等等常常会瞬间应境而生，境过而逝。所以，我们要像摄影师、记者、猎人那样时刻准备着主动出击，寻找并把握一个个精彩的生活瞬间。

第二，当遭遇学生的“沉默”之后，教师与其批评指责，不如作适当退步，换个角度，让学生自己去体会，自己认识到错误，从而受到心灵的震撼和洗礼。

（责编　刘宇帆）