新视野,新思维,新理念,新教学

摘 要：在数学教学过程中，人教版数学教材已经为学生提供了许多丰富的数学资源，也为学生扩大了更多的学习时间以及学习空间，并且在数学教师的帮助下，创造了更多的机会让学生更好地发现数学问题，并且引导学生解决数学问题。针对新时期的数学教学模式进行全面整理，在整理过程中阐述了数学教师如何更好地让学生掌握数学知识。

关键词：数学教学；教学策略；情境教学

新时期，新视野要求有新的教学理念以及教学方式。原有的教学模式很难有效地针对小学生对知识的渴望与理解。加之人教版小学数学教材非常重视小学精选数学的教学内容，数学教材本身也为学生提供了很多利于学生观察与操作的推理数学知识，这些知识要求学生在全新的视野下学习。而且，只有在新的教学思维以及教学理念下才能适应当代数学教学改革要求。

一、情境引导，引出问题

笔者认为，数学教师应该做好教学计划以及教学前的预测。教师要了解学生对一些信息的掌握情况，这些情况要结合学生已经存在的生活经验。同时，教师要更好地了解学生在课堂上从事哪些实验才能更好地强化知识。怎样去强化，怎样才能更好地让知识与实践结合。在这一方面，笔者认为巧妙地利用多媒体辅助以及实物掩饰可以取得比较好的效果。直观形象的情景可以促进学生对知识的感知与理解。例如，六年级数学知识题：甲、乙两列火车分别从相距600千米的两地同时相向而行，2.5小时后两车还相距220千米。已知甲车每小时行80千米，乙车每小时行多少千米？这样的问题对于六年级的学生来说是非常普遍的。直白的讲解不能使学生更好地认识与理解。笔者将该数学应用题运用多媒体展示出来，或换一种表达方式，用图片结合起来，这样学生对其的理解会更加深刻。

二、自主探索，建立数学模型

在数学教学中，人教版数学教材已经为学生提供了丰富的数学资源，也为学生扩大了学习空间，并且在数学教师的帮助下创造了更多的机会让学生更好地发现数学问题，并且引导学生解决数学问题。要让这些活动得以实现并且更好地让学生有一个主动探索的欲望，数学教师就要巧妙地利用实验活动，让学生自主地去解决已经形成的问题，通过自主的实验找到答案，在这过程中，不仅能获悉数学知识，也形成了一定的学习热情，建立了数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，培养了学生的问题意识和自主探索的精神。例如，数学的图形展开问题，数学教师可以引导学生自己动手操作，自己动手去寻找展开图形的各个知识点，从而更好地理解数学知识。

三、巩固练习，实践应用与拓展

笔者进行了一定的调查与分析，看到人教版小学数学教材的练习部分设计得非常新颖，具有一定的特点，有一定的针对性，该教材利用与实际相结合的特点对学生进行了全方位的练习，促使学生找到了相关知识以及解决办法。既然数学教材为教师与学生提供了铺垫，那么数学教师就要在此基础上多加催化剂。数学教师可以组织一些课余活动，让学生学以致用。例如，数学教师可以组织数学知识竞赛或者数学解题大赛等多种数学知识活动，让学生在这类的活动中更好地运用数学知识，同时巩固练习，让数学知识深深地扎根在学生的脑海当中。

记得笔者组织了一次数学知识抢答赛，在活动中数学教师给出的数学题都是书本上具有代表性的题，学生只需要动脑解答就可以。两个人一个小组，比一比哪一个小组在第一时间解答出来。教师还让学生每周互换角色，让学生来担任“小老师”，对一章节的数学知识进行巩固与讲解，让学生自己来诠释重点。这类的数学知识对巩固练习所产生的效果非常好。通过组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。

四、总结反思，完善知识结构

新的教学理念告诉我们，不能讲解完新的知识就直接进行下一项。要对数学知识的内容进行全面的归纳总结，这样可以帮助学生将那些比较分散的数学知识更加条理化，同时还能将数学知识进行全面的同化，与原有知识融合，形成新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。

综上所述，新的教学理念要求数学教师在教学上有新的教学模式。只有全面改进数学教学思维才能促进学生对知识的理解，进而培养优秀的数学人才。

参考文献：

[1]冯锐，刘丽丽.整体论视阈下的教学设计探讨[J].开放教育研究，2009（04）.

[2]吴德宏“小学数学教学论”课程中的整体教学实践研究[J].考试周刊，2013（74）.