浅议模拟电子技术课程教学改革

摘 要 模拟电子技术课程作为一门专业基础课，对电子、电气专业的学习有着极其重要的作用，其电子应用技术是电子工程师的必备技能。模拟电子技术课程教学是一个综合过程，要结合传统教育方法、现代教学技术等手段进行课程改革，培养学生学习兴趣，指导解决工程技术问题，建立开放实验室，开发新的教学模式，培养适应社会需求的技术人才。

关键词 模拟电子技术 课堂教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Teaching Reform of Analog Electronic Technology

ZHANG Lulu

（School of Information Engineering， Zhongzhou University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract Analog electronics technology curriculum as a basic course for electronics， electrical professional learning has an extremely important role in their electronic application technology is an essential skill and Electronics Engineers. Analog Electronics Technology Teaching is an integrated process， in conjunction with traditional teaching methods， modern teaching techniques and other means of curriculum reform， students' interest in learning， guidance to solve engineering problems， the establishment of an open laboratory to develop new teaching model， to train community demand for technical personnel.

Key words Analog Electronics Technology； classroom teaching； reform

1 课程教学存在的问题

1.1 学生学习积极性不高

众所周知，模拟电子技术课程知识点繁多、难度大，课堂教学又相对枯燥无味，现行教学方法很难摆脱填鸭式的课堂灌输，教师上课“开门见山”，直奔主题，难以引起学生学习兴趣。课后布置相应知识点的习题，学生只需了解公式的推导过程并适当套用公式即可解决问题，针对学生而言，并无任何挑战性，毫无成就感可言。同时，学生完成了课后习题也就意味着掌握了课堂教学的全部内容，对于知识的现实应用则知之甚少，直接导致学习兴趣不高。

1.2 重理论而轻实践

一般来说，模拟电子技术课程是一门应用性极强的学科，知识结构复杂，理解过程抽象，集成了电路、高等数学、计算机等相关课程，随着电子信息技术的发展，时刻走在信息时展的前沿。高等学校在安排课程时，因课时分配的需要会适当缩减整体课时，进而压缩实验学时，导致理论课时不足、实验学时紧缺的现实情况。即使如此，开设的实验几乎都是验证性实验，部分学生只有在各级别电子大赛中才能真正体会到动手与创新相结合的综合性、设计性的实验。开展综合性创新性的实验教学，不仅能使学生快速掌握课堂内容，巩固基本理论知识，还能将知识系统化，达到理论实践互相促进、共同提高的教学目的。

1.3 硬件设施问题

根据教育部关于人才培养的要求，高等技术专业人才培养必须以社会需求为导向，并根据技术能力的培养来设计学生的培养方案，从而培养出既具备扎实的理论知识又兼具高技术能力的专业人才。高校的逐年扩招已经使得原有的实验设施不能满足需求，加之设备老化等问题，硬件设施已经跟不上新技术发展的要求，硬件设施又达不到先进水平，学生毕业后必须经过长时间的企业培训才能顺利上岗。

1.4 教学方法单一

现代教学多采用多媒体课件讲授，教学方式先进，但也有弊端，不是所有学生的思路都会随着课件一页一页地转换，学生个体的差异会直接影响课程学习的积极性。多数教师在授课过程中一味追求课件的使用，讲求授课效率、赶课程进度的情况时有发生，不注重与学生的沟通互动，学生学习过程中，多数电子元器件只停留在课件上图片的认识，教师展示的机会少，课堂教学只停留在课件表面，老师和学生的交流多通过课件完成，教学方法单一，对教学效果的影响是显而易见的。

2 课堂教学的改革

2.1 因材施教，转变教学观念

传统教育方式认为，在有限的时间灌输大量的知识是提高学习效果的有效途径，忽略了学生的个性差异，标准化、有序化是其追求的终极目标，违背了以学生为本的原则，使教学工作脱离实际，培养的学生缺乏创造性，难以适应社会需求。在这样的背景下，要求我们教育工作者必须树立与时俱进的教学理念，以社会需求为导向，关注行业发展前景，将最前沿的技术引进课堂教学，以此来激发学生学习的积极性，同时开阔学生视野，教师据此可不断调整教学计划，不拘泥于书本上的条条框框，培养开放型、创新型的高校毕业生。针对学生实际情况制定切实可行的学习方案，注重学生个性发展，并以启发的方式取代简单传统教学方式，只有这样才能培养出适应社会发展的创新型人才。

2.2 循序渐进，激发学习兴趣

课堂教学的目是使学生接受新知识、培养新兴趣，教学的正常进行离不开教师和学生的双向互动，兴趣是最好的老师，同时也是提高教学质量的保证。要结合当代学生特点，打破传统教学模式，建立引导为主，启发兴趣，鼓励课堂互动的新形式。

模拟电子技术课程单调、难懂，教学人员如果能够化繁为简、不拘泥于课堂严肃的授课形式，采用“案例法”鼓励学生多参与讨论，创造宽松的课堂气氛，不仅可以培养学生独立思考、主动解决问题的能力，还将知识点无形之中传递给学生，教师只担任课堂组织者的角色，变被动接受为主动汲取，学生则自然而然地融入到课堂教学之中。

2.3 加强硬件建设，提高实验教学质量

模拟电子技术课程离不开实验环节，完全以学生为主体，不仅使之熟悉电路中各单元基本电路，重要的是掌握一定的实验方法和技能，学习如何设计电路，如何测试电路。高校要尽可能地完善实验设备，建立开放实验室供学生使用。适当调整实践教学结构，保留部分基础验证性实验，开设单元验证实验，增强对单元电路的理解，通过有关实验方法的学习，掌握复杂电路的组成原理。可选取比较有代表性的实验，如：通过测量、调试单元电路的静态工作点来掌握复杂电路的测量方法；测量放大电路的幅频特性以及输入输出电阻等实验。大量增加单元验证实验中的设计性环节，适当加入综合型实验项目，要求学生根据设计目标在无教师参与情况下独立完成实验。教师只针对学生思路、设计过程给出建议，此法可有效串联分散的设计实验，培养学生工程实践能力。利用EDA课程设计完成实验的仿真处理，引导学生尽早接触工程实践问题，既开阔学生视野，又培养了学生利用EDA的综合能力。

2.4 合理运用多媒体技术完善课堂教学

利用多媒体课件，可以方便而完全地呈现现实中的电子元件及电路图，有利于学生对各种元件及电路图的理解，极大地加速了知识的输送。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，做到图文并茂，有利于图像、文件、声音的三位一体合成，对信息进行加工处理，显示与重放，模拟仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现的过程更加生动形象地表现出来，大大增强学生对模拟电子抽象概念的具象化，即使没有见到实物，也可以对实物有个大概的了解，使得传统的模拟电子技术课堂教学模式逐渐被多媒体教学模式所代替。

3 结语

模拟电子技术课程的教学要充分利用现代教育技术，综合多方面的优势，开发新的教学模式，切实培养有一定创新能力的应用型人才。

参考文献

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