导学案用于高中生物教学的几点思考

随着新课程的深化，如何发挥教师的主导性作用促进学生更好地探究生物知识呢？导学案在近些年的实践来看，能够有效帮助学生学习的工具和学习材料，是学生的学与教师的教之间的中介，借助导学案能够进一步优化现行的教学模式，有效提升学生主动探索的意识，借助于问题的引导和解决培养学生的自主学习能力，提高师生在教学过程中的互动频次，促进教学相长，尤其对于学生而言，能够有效改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，并能最终提高学习效率和教学效果.本文就为什么要设计导学案，如何编制导学案并结合案例进行探讨，望能有助于教学实践.

一、“先学后教”――编制导学案的立足点

新课程指出学生是教学的主体，教学应围绕学生的学情开展，那么首先就必须知道学生在这个知识点上有哪些是可以自主消化的？哪些是存有疑惑的？哪些是需要指导？

编制“导学案”旨在让学生先学后教，让学生先学，即将课堂的重心前移，探究活动提前到教师正式学习教材内容前设置问题，引导学生进行自主探究学习.这里涉及到两个环节：首先，教师系统地分析教学内容，分析学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，设置具体的问题激活学生的原有认知和经验.其次，学生根据教师设置的情境，从原有知识经验出发进行探究，在探究的过程中生生互动，相互合作、交流，促进对问题认识清晰化，同时存疑设问，让课堂知识学习有一定指向性.教材中的生物知识已经程式化，是经过实验检验的规律性知识，大多属于结论性的知识，将这部分内容后移即引导学生通过探究活动，在分析生物现象的过程中实现知识和规律的自我认知，不过学生的探究结果有可能是片面的，有可能与教材中的内容有一定的差距，教材后移的目的在于让学生更为充分地体验探究过程，最终回归到教材知识的学习，实现对零碎知识、经验的梳理，实现知识的有效内化，完善学生的知识结构.

借助于“导学案”引导学生先学，教师在学生学的基础上施教，无论是“教”，还是“学”的活动更有目的性，有利于三维教学目标的有效达成，如果说吃透教材中的知识内容是很好地完成知识与技能目标的话，那么探究前置让学生更多地体验到了生物学习的过程，达成“过程与方法”目标，而且在新知识探究的过程体验中，学生从原有的认知和经验出发，无论是自主探究还是合作学习，学生都会投入最为真实的情感，自己去解决问题、发现新问题，提高生物学习的主体参与度和积极性，除了学生方面，对于教师来说采用“导学案”组织高中生物教学的教学模式，每节课都要去认真地分析学情和分析教材，提高了学生的分析意识，有利于“四基”教学效果的有效达成，同时实时监控学生的探究过程和探究结果，这是一个动态的过程，教师的理答能力和教学智慧在这个环节得到充分地体现，促进了教师的教学水平和处理问题能力的发展，师生双赢，共生发展.

二、导学案的编写要求及案例分析

导学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写，我们对高中生物的导学案设计和编写一般有如下的要求：

1．明确学生学习目标

导学案应该具备明确的学习目标，学习目标包括认知目标，情意目标，能力目标等，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标.

例如，在《物质跨膜运输的方式》导学案中，我提出了以下几点学习的目标：

⑴说明物质跨膜运输的方式，比较各方式的异同；

⑵培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力；

⑶联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义.

2．梳理知识结构体系

知识结构包括教材体系、单元知识结构和课时知识体系等.平时的新授课主要是课时知识体系的编排，编排要体现教师的授课意图.对于重要的知识点，可以填空、表格的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解，学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程.对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析.

知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系.

如在《物质跨膜运输的方式》导学案中，通过如下表格比较的方法，一方面学生通过预习的形式，让学生完成表格，另一方面也突出了这节课的重点和难点.

出入细胞的物质举例物质出入细胞的方式细胞膜内外物质的浓度是否需要载体蛋白质是否需要消耗细胞内的能量出入细胞的物质类型

甘油

进入红细胞的葡萄糖

进入细胞的K+

3.指导学习方法和策略

导学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等.通过学习方法和学习策略的指导，培养了学生的自主学习意识和能力，促进了学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考.

如在《物质跨膜运输的方式》导学案中，指导学生对自由扩散，协助扩散和主动运输的异同进行比较，然后根据事例来分析问题，解决问题.

4.提供适当的技能训练

技能训练是对一节课学习的检验，主要包括课堂活动（练习），课后讨论（思考或练习）等，训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练.这些练习有的在课上完成，有的是课下作业.题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的.

如在《物质跨膜运输的方式》导学案中，练习分三部分，一部分是例题形式出现的，用于引导学生思考问题，解决问题的方法；另一部分是要求课堂当场完成的，用于检验学习效果的一般是填空选择等形式，要求和难度都比较切合教材；还有是课后训练的，用于巩固和提高的，用于拓展学生的视野.

三、导学案教学的两点体会

1.在生物教学中，运用导学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习.导学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端.不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，还课堂给学生，还激情给教师.

2.导学案教学的实施，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会.学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与.同时导学案教学也便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份生物学习活动提纲.学生透过导学案，就可以清晰地回忆上课时的情景.通过导学案教学使教育者开始将关注目光由成绩转向学习的主体――学生，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能，有利于提高教育质量.

总之，一个好的导学案应该起到激起动机，激发想象；紧扣大纲，开阔眼界；重视学法，培养能力的作用；应具备面向全体，层次多样；结构合理，操作容易的特点.导学案应围绕着新课标和教材内容，联系生活实际，融入教师自身的创新意识，灵活而人性地编写，要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，只有这样，才能最终发展学生的能力，提高教学效益，实现教学目标.