紧扣中心,引导体验

教材简析：

《水》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册的一篇课文。文章叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的情境。两处细节描写：下雨时，大家在雨中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

设计理念：

五年级的学生已具备了一定的语言表达能力的分析能力，他们能够在教师的指导下自主阅读、独立思考、从容对话、自我建构。加之，去年入夏以来，我省所发生的百年不遇的旱情已使学生对灾害造成的痛苦或亲身感受或通过媒体有所了解，学习《水》一文是有思想基础的。为此，整个教学过程紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西”一句展开，重点从“缺水之苦”、“雨中洗澡”、“勺水冲凉”三个场境的描写中加深阅读体验，达到理解内容，积累语言、培养语感、提高阅读能力之目的。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识1个生字，会认会写3个生字。理解由生字组成的词语。

3.体会村子里人们盼水、惜水的心情，懂得在日常生活中要时时处处注意保护水资源、珍惜水资源。

教学流程：

一、谈话导入

1.谈话导入。

（板书：珍贵）谁来用自己的话说一说“珍贵”是什么意思，你心里最珍贵的是什么？（学生自由表达。）

刚才同学们说得不错，其实每个人对最珍贵的东西都有自己的看法。《水》这篇课文的第1自然段也有一句含有“珍贵”这个词的句子，请同学们把它找出来读一读。齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。教师板书：水）

2.学生质疑。读了这句话，你有什么问题要提出来吗？（预设：（1）水为什么成了村子里最珍贵的东西？（2）人们是怎样用水的？）

（设计意图：“水，成了村子里最珍贵的东西”是全文中心句，而句中“珍贵”一词更是关键。老师以“珍贵”为话题，启发学生联系实际进行思考与表达，自然地引出该中心句。之后，让学生就这句话提出自己想知道的问题，既让学生对文章有了总体了解，又激发了学生的阅读期待。）

二、初读感知

过渡：读书贵在有疑。同学们能大胆提出问题，老师相信同学们也能通过读书，自己解决问题。

1.出示自读要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.进行字词教学交检查朗读情况。

3.感知内容。默读课文，边读边想，课文中的哪些场景描述了水的珍贵。（板书：桃水 洗澡 冲凉）

4.再次默读课文，边读边把每一情景中令你感动的句子勾画下来，并简要写写自己的体会。

（设计意图：给学生充分的时间自己读课文，带着问题走进文本，通过读读、想想、画画等方式自读自悟。）

三、品词析句

1.同桌交流。先把自己勾画的句子读给同桌听，再跟同桌说说自己对这些句子的体会。

2.全班交流。

预设：

（1）（课件出示句子）“记得那时候我们一个村子的人吃水……才可以挑一担回家。”

在这个句子中，哪些描写让你感到震动？为什么？

①出示数量词：一个村子（人多）、十公里之外（路远）、一处很小的泉眼（水少）、一个小时（时间长）、一担（数量少）

②是呀！在这个严重缺水的村子里，水――（生接读）成了村子里最珍贵的东西。请我喝酒不如――（生接读）请我喝水。

③人们下雨天在雨中洗澡；母亲用大锁锁住水窖；只用一勺水给我们洗澡。

④假如你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会有怎样的感受呢？（板书：苦）

⑤朗读第2~6自然段把你的感受读出来。

⑥小结：同学们，乡亲们往返挑水之艰难，排队等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到这些，我们就会情不自禁地想说――水，成了村子里最珍贵的东西。

（2）（课件出示）“只有在下雨的日子里……女人则穿着长衣长裤。”

点拨：①在这句话中，你觉得哪个词首先吸引了你？（痛痛快快）

②把这个词放到句子中再读一读。

③请你勾画出最能表现“痛痛快快”的词。（脱得光溜溜的、奔跑跳跃、大呼小叫、张大嘴巴等）从这些词中，你感受到了什么？（人们对水的渴望。）

④是呀！在这个严重缺水的村庄里，痛痛快快地洗澡只是人们的奢望而已。

⑤小结：就在这样的十雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐，这一场面，让我们真切地感受到人们对水的渴望，对水的由衷珍爱。所以说，水，成了村子里最珍贵的东西。

（3）课件出示句子：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘你们真的饿坏了。’”

①在这句话中，你觉得哪个词最歙你感到疑惑？（饿坏）

②先来体会一下四兄弟勺水冲凉的感受。课件出示句子：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

③指名读，其他同学边听边想象，从这段话中体会到什么？（舒服与母亲对水的珍惜）这种舒服是从哪些词感受到的？（缓缓、滑过、吸吮……）

④“吸吮”是什么意思？“我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声”，所以，母亲说――（生接读）你们真的饿坏了。

⑤作者这种真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这勺水，从头顶倾注而下――（生接读）滑过了我们的脸……又滑过了我们的大腿和膝盖……师：正是在这一勺水的滑动中，我听得到――（生接读）每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……血的流动在加快。

⑥这既是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的享受。如果让你用一个词来形容，你会用哪个词语？（爽、痛快、舒服）就请你带着这份“爽”，这份痛快、这份舒服来读一读这段话。

3.同学们，无论人们下雨天痛痛快快地洗澡，还是炎热的夏天母亲为我们勺水冲凉，都让我们真真切切地感受到村里人与水接触时的快乐、幸福。（板书：乐）这就是这篇课文以“乐”写“苦”的表达方法。

（设计意图：紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句，引导学生品味重点词、句，并联系生活感悟缺水之“苦”和有水之“乐”。明白作者苦事乐写的表达方法。）

四、再读感悟

1.带着我们生活中的体验和对文章的感悟，再次有感情地朗读课文。

2.师：缺水给村里人带来了“苦”，因为缺水，水才显得更珍贵，才更觉得拥有水时的快乐。在你用水的时候，请想一想缺水的村民那渴望、期盼的眼神吧！再想一想这句话吧！（齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。）同学们，当我们在庆幸自己生活在水资源丰富的地区时，你更要明白惜水爱水的责任更大！让我们把这句话再改一改。（出示：水，是地球上最珍贵的东西。）

作者单位

易门县教育局教科所