从“足”部字的分支看“足”部字的文化内涵及教学

摘要：本文以“足”部字的几个主要分支作为研究对象，通过选取“足”部字的几个主要的分支部首，列举了一些典型的“足”部字并解释了相关的意义，同时又介绍了关于“足”部字的起源及文化内涵。并在此基础上提出了关于“足”部字的教学建议，初步阐述了“足”部字在对外汉语汉字教学中的意义与价值，希望可以改善与提高对外汉语汉字教学的质量与效率，为对外汉语汉字教学提供更加便捷的学习途径。

关键词：“足”部字；汉字文化；教学建议

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

一、 引言

近些年来，现代汉语中的汉字研究一直是热门的研究课题。从发表的众多文献看，汉字的研究也日趋成熟，取得了丰硕的成果。研究的成果中，有包括部件的，也有包括部首的。在关于汉字部首的研究中，如“女”部字的、“手”部字的、“口”部字的等，都引起了很多学者的关注。作为汉字部首种类的一种――“足”部字， 在人们的实际生活中具有比较重要的作用，使用的频率也比较高，“足”部字在对外汉语教学中仍是一个重点。因此，“足”部字的研究对对外汉语汉字教学理论和实践都具有重要的意义。

二、“足”部字的分类

1、“足”部的字

（1）《说文解字注》中对“足”字的解释

段玉裁在《说文解字注》中对“足”字的解释是：“人之足也。在下。从口止。依玉篇。口人也。

（2）有关“足”部的字的解释

有“足”旁的字大都跟脚或者脚的活动有关系，例如：“跑、跳、路、跟、踢、跪、蹲、趾、蹄、跋、蹂、躏”等等。

有一些“足”旁的字，现在的意思跟脚或者脚的活动没有关系，但是它们最初的意思都跟脚或者脚的活动有关系。例如：“暴躁”的“躁”最初的意思是举动急躁。“距离”的“距”原先的意思是指鸡爪后面突出像脚趾的部分。

另外还有一些“足”旁的字，它们跟脚或者脚趾的活动没有关系，它们的“足”旁表示读音，例如：“捉、促、龊”等等。因为古今语言发生了变化，读音跟以前不一样了。

2、“止”部的字

（1）《说文解字注》中对“止”字的解释

段玉裁在《说文解字注》中对“止”字的解释是：“下基也。” “止”的本来的意思是脚，脚趾的趾就是这个“止”，由脚的意义转到趾的意义，这是意义缩小了。从“止”的字都表示和脚有关的意义。

（2）有关“止”部的字的解释

“止”是脚的形状，有“止”部的字大都跟脚或者走路有关系，例如：“步伐”的“步”是两只脚一前一后在走路。

3、“走”部的字

（1）《说文解字注》中对“走”字的解释

段玉裁在《说文解字注》中对“走”字的解释是：也。名曰：徐行曰步，疾行曰，疾曰走。从中我们可以了解到，“走”部的字可以认为是足部的分支，“走”部都是一些与行走有关的字。

（2）有关“走”部的字的解释

“走”字像人甩开两臂跑动的样子，有“走”部的字大多数都跟走路有关系，例如：“赶、超、越、趟、起、赴、趋、赳”等等。

（4）“走”部字的文化内涵

“走”的本义是跑。上面像甩手奔跑之人形，下面从止，表示脚。《释名.释姿容》：“慢行曰步，急行曰趋，疾趋曰走。”

4、“”部的字

（1）《说文解字注》中的解释

段玉裁在《说文解字注》中对“”的解释是：“乍行乍止也。公食大夫注曰。不拾而下曰。

（2）有关 “”部的字的解释

“”部后来都写作走之旁，“”的上面是“彳”，下面是“止”，意思是脚在路上行走。

5、“彳”部的字

（1）《说文解字注》中的解释

段玉裁在《说文解字注》中对“彳”的解释是：“小步也。象人三相也。三者，上股，中，下足也。者，中以上下也。而股足之。丑亦切。李斯作。迹小也。凡彳之皆从彳。”从这段话中，我们可以看出，“彳”部也可以认为是足部的分支。

（2）关于“彳”部的字的解释

“彳”表示人慢步行走的样子，有“彳”部的字大都跟走路有关系，例如：“往、征、待、徘、徊、彷、、径、徙、循、御、徐”等等。“循”是沿着、顺着行走的意思。“御”是驾驭马车的意思。“徐”是慢行的意思，“清风徐来”的意思就是说清风慢慢地吹过来。

6、“行” 部的字

（1）《说文解字注》中的解释

段玉裁在《说文解字注》中对“行”的解释是：“人之步也。步，行也。，走也。二者一徐一疾。皆之行。言之也。从中我们可以看出，“行”部也可以认为是“足”部的分支。

（2）有关“行”部的字的解释

“行”字像十字路口的形状，有“行”部的字大都跟道路或者行走有关系

现在的字典都把“行”旁的字归并到“彳”旁里面了。

（3）关于“行”旁的字的文化内涵

“行”字的本义是道路，《尔雅.释宫》：“行，道也。”关于“足”部字教学的建议

“足”部字是基础字，应用广泛并且构词能力强。“足”部字的教学贯穿留学生学习的始终。

1、对“足”部字的教学建议

（1）以汉字部件教学为中心

汉字从字形上可以分为三个级别：笔画、部件、整字。苏培成认为，“部件也叫字根、字元、字素，它是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。”

通过查阅相关文献发现，留学生在书写汉字中最常见的是以下两类错误：一是部件错误。有一些留学生常把汉字的部件写错，随意增减笔画。有的则把部件写得模糊不清，让人难以辨认。二是部件混乱，把形体相近的部件混用。

（2）字族文识字法

汉字中存在着一系列的意义相通、读音相同或相近、字形结构前后传承或有密切关联的汉字。具备这种特点的一系列的字为一个“字族”或“同族字”。我们可以在汉字教学中，利用汉字字族理论，举一反三，触类旁通，简化教师的教学过程和留学生的识记过程，达到扩大识字量，提高留学生识字能力和读写能力的目的。

（3）分别释义的教学方法

吕必松在《对外汉语教学概论（讲义）》中曾列举了六种解释汉字的方法：（1）用实物或图片解释；（2）用同义词和反义词解释；（3）用语素义进行解释；（4）类比；（5）叙述情景；（6）用学生已经掌握的语言诠释[10]。

2、 不同级别学生“足”部字的教学设计思路

根据《HSK大纲》中的规定及其在语料库中的汉字使用频率统计结果，可以对不同级别的学生在教学内容上有所区别。

对于“足”部字中意义很抽象的引申义和比喻义，教学中可以通过本义进行过渡，将抽象义放入具体的语境中，让学生通过上下文以及对“足”部字的本义猜测引申义，使抽象义具体化。

三、 结语

本文主要介绍了“足”部字以及“足”部字的几个主要的分支，并且介绍了一些典型的汉字及其解释，在解释汉字的同时又引出了一些相关汉字的文化内涵，并且就“足”部字在对外汉语汉字教学中提出了一些建议。

参考文献：

[1]清.段玉裁.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社 1981

[2]清.段玉裁.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社 1981

[3]清.段玉裁.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社 1981

[4]苏培成.现代汉字学纲要（增订本）[M].北京：北京大学出版社，2001.74

[5]孙德金.对外汉语汉字教学研究[M].北京：商务印书馆，2006.272

[6]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应用，1997（3）

[7]万业馨.汉字字符分工与部件教学[J].语言教学与研究，1999（4）

[8]肖奚强.外国学生汉字偏误分析[J].世界汉语教学，2002（2）.

[9]孙德金.对外汉语汉字教学研究[M].北京：商务印书馆，2006：342

[10]吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[M]. 国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室，1999：55 -56.

[11]吴勇毅. 词语的解释[G]//汉语研究与应用（第二辑）.中国社会科学出版社，2004（2）：78 -79.