养成倾听的习惯

《语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教学应在师生平等对话的过程中进行，高效的语文课堂应该在师生、生生与文本对话中动态生成。由此可见，倾听是学习语文的精髓，但很多时候都被我们所忽视，课堂上学生因不认真倾听而不能按老师的要求进行活动或“有嘴说别人，没嘴说自己”“问牛答马”“身在课堂心在外”“思想的野马奔驰到了辽阔的草原上”的现象时有发生，因此养成学生倾听的习惯显得尤为重要。我在多年来的小学语文教学实践中十分重视学生倾听能力的培养，把它当作一项基本功训练。

一、激之以趣，强化学生倾听意识

陶行知说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精力去做事情。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”在语文教学实践中，我针对小学生的注意力不稳定、不持久，自制力不强，意志力较差但精力旺盛、活泼好动，好奇心强的特点，运用多样的鼓励、生动的情境，激发学生倾听兴趣，强化他们倾听意识，为培养他们的倾听习惯奠定了基础。

1．多样的鼓励

“好言一句三冬暖，恶语伤人二月寒。”趋乐避苦是人的天性之一。教育心理学研究表明：“渴望得到他人的认可是每个人内心最直接最强烈的需要。”鼓励对学生而言作用很大。因此，教师要善于发现学生的闪光点，用多样的鼓励，来激发学生倾听兴趣，强化学生意识，养成学生的倾听习惯。在课堂上，每每在听录音朗诵或教师范读或学生认读之后，我总要请同学们来说说听后的感受，并针对实际情况给予学生多样的口头表扬，这样学生听的积极性被调动起来，听的兴趣被激发出来了，逐渐形成“倾听是礼貌的最高形式”。这一意识，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

2．生动的情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。如教学中，教师可以根据学生的生理、心理特点和语文学科的特点，结合课题运用直观手段，或引入故事或再现过程或引导看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，鼓励学生多讲多说。教师还可以让学生编排课本剧，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。这样使语言形象化，让新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦引起学生新的倾听兴趣，进而强化倾听意识，为养成倾听习惯打下基础。

二、导之以法，发展学生倾听水平

1．细化“听”的要求

在教学的过程中，教师所提的要求和问题应该具体、细化，具有可操作性，不至于让学生感到迷茫、不知所措。而且我给学生提出了一系列的要求：例如在听教师的问题或者同学的发言时要认真、专心，不能走神，要听清楚每一句话，要有耐心，不能随意地打断插嘴，更不要嘲笑，要听完后经过考虑再发表自己的意见。还要细心，当听到其他同学的发言中有错误时，要学会指出、评价。最后要有虚心，当别人提出不同于自己的意见时，要虚心接受，但是不能盲目接受，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

2．强调“听”的姿势

针对学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，在学生上第一堂语文课开始，就训练学生听的能力。如做一做“谁有顺风耳”的小游戏。我先让他们把手放在耳朵旁边做一个顺风耳的动作，仔细听教师讲简短的话，然后重复。经过几次练习，当学生一看到教师做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，指向听。在此基础上，可以适当增加练习的有效性。

三、成之以练，加强学生倾听体验

１.让学生在语文活动中倾听

开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，教师要针对学生的年龄和生理特点以及教材内容的特点，有针对性地进行语文活动。如“古诗文朗读比赛”“讲故事比赛”等，在这样精彩的活动中，学生都能够积极参与，认真进行。

2.让学生在游戏中倾听

儿童的生活是离不开游戏的，单纯的教学使枯燥的，但是在教学中融入儿童喜欢的游戏，学生的兴趣就能够被激发起来。

例如，“猫捉老鼠”，就是让学生从教师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生听起来就特别来劲。再如，“我是小小邮递员”，即每隔几米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给下一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。这样，学生的倾听能力在游戏中不知不觉得到了训练。

3．让学生在生活中倾听

生活就是一个“活的课堂”，它为学生学会倾听创设了情境。如我在晨间安排了谈话“说新闻”每天晨间谈话时，孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。在这短短的3分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。这样，学生“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。

学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听，养成倾听的习惯。

对于学生学习来说，倾听是一种能力，也是一种习惯。学会了倾听，学生的学习才能够得到长足的进步，学生的素质和能力才能发展与进步。但这种能力的培养不是一朝一夕就能见效的，需要我们教师不懈的努力，要对学生进行长期的指导和帮助，只有这样，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

【责编　金　东】