更新教育观念培养学生探究创新能力

1.更新教育观念改革传统的实验教学方法

传统的实验教学把实验课仅作为验证理论的课程，所有的实验都是按教材预习，对照教材做实验，依据教材写实验报告，在整个实验过程中，学生完全处于一种被动的学习状态。在物理实验教学中，要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，开设设计性、综合性的实验题目，把培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识置于实验教学活动中。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。如用手拍打桌子手感觉疼说明力的相互作用，用同样大小的两张纸，一张展开一张揉成纸团，让它们同时自由下落，驳斥亚里斯多德的错误观点。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生了解物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新的意识和创新的精神。

2.转变角色突出学生的主体地位

传统的学生实验以老师为主，严重阻碍了学生创新思维的发展，学生所学知识得不到升华，能力得不到提高，反而助长了学生的依赖性。学生一旦离开老师，就束手无策。我们应以科学方法组织教学，让学生按照科学认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题。其要点是：提出问题――猜想与假设一制定计划与设计实验，进行实验与收集证据一分析与论证一评估――交流与合作。要让学生独立自主完成一个实验，充分发挥学生的主体地位。指导学生独立实验，是培养学生创新思维能力、动手能力，巩固物理知识，发挥学生主动性的最佳途径。

3.积极开展探索性实验提高学生探究创新能力

3.1　改革传统的演示实验为探索性实验

在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久而久之就会使学生产生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养。我们可以把一些传统的演示实验改为探索性实验，大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导―探索一实验一掌握”的教学模式。教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程巾很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的思考与兴趣。通过探究让学生在做中学，在探究中主动获取知识，在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

3.2勇于质疑大胆探究

敢于提问、善于提问是培养学生创新能力的重要前提。中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们约定成规的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和权威挑战。做到实验止学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。

3.3拓展实验探究的时间和空间

为了让学生充分体验实验探究的过程，应该安排足够的时间和空间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。科学的实验并不是只有在设施齐全的实验室里才能进行的，实验探究的活动应该延伸到学生的生活中，比如在研究“物体间力的作用是相互的”时，可以列举船工用撑杆推岸，船随之离岸而去的现象；实验可以改为家庭实验；还有些实验难度比较大，现有实验水平很难达到，可以借助网络、电视等各种媒体来展示。让学生使用身边随手可得的物品、随处可见的现象进行物理实验的探究活动，不仅能让学生感受到生活处处皆科学，而且能极大的调动和激励学生探究生活中蕴涵的科学道理的欲望和勇气，感受到科学的魅力，从而在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质。

4.锺应时代需要更换仪器设备

当今是知识爆炸的时代，科技发展一日千里，而学校实验室用的还是陈旧落后的仪器设备，现代化的教学手段不能充分用在物理实验教学中。实验落后于理论，与科技前沿距离太远，不能与时代亦步亦趋。因此，实验室必须加快现有仪器设备的更新，使教学现代化，物理实验与时代同步，甚至超越时代。教师运用现代化的教学手段，使得学生实验更直观、简便、准确和更具吸引力。要让学生了解科技前沿，让实验走在知识的前面，更有利于学生创新能力的培养。