幼儿入园不适应现象的个案透析

正正小朋友是一名有着严重入园不适应现象的幼儿，适时已是中班的下半学期，可是他还不能适应幼儿园的集体生活。这天上午9：00多钟，正正小朋友在奶奶的护送下来到班里。一到教室小家伙便大哭起来：“奶奶不要走，奶奶不要走。”两只小手紧紧地攥住奶奶的衣角。奶奶怜惜地安慰他：“正正乖，不哭，放学后奶奶保证第一个来接你。”闹了半个多小时，正正才松开了奶奶的衣角，仍哭着恳求：“奶奶，一定要早点来接我，一定。”

一、家长访谈

问：正正主要由谁带?他最依恋谁?

答：主要由我和他爷爷带，正正的爸爸妈妈都在外面工作，很少回来。他爷爷对他比较严，所以他比较依恋我。

问：正正平时在家的表现如何?

答：正正在家很活泼、调皮。他很聪明的，在我和他爷爷面前很懂得“见风使舵”。

问：正正每次来幼儿园都是这样吗?

答：是的，他就是太调皮了，不好管。

问：您和正正的老师沟通过正正的情况吗?

答：比较少。

二、教师访谈

问：正正平时能否按时入园?

答：不能，他经常很晚才来幼儿园，有时甚至不来。

问：正正在班里的表现如何?

答：他每天一到教室就哭哭啼啼的，小朋友都不怎么跟他玩。

问：您是否跟正正奶奶沟通过这些情况?

答：偶尔沟通，但没什么效果，他奶奶太宠他了。

问：对于正正的情况，您采取过一些解决措施吗?

答：没有，他哭累了自己就好了。

三、对策探究

1、家庭方面

(1)改变溺爱的教养方式，树立科学的育儿观。家长尤其是爷爷奶奶要克服溺爱心理。努力，树立正确的育儿观念。父母也不能把孩子交给长辈就“万事大吉”，应加强与长辈的沟通。积极了解孩子的发展情况，针对孩子发展中出现的问题，及时与长辈交流意见，把科学的育儿观传给长辈，提高长辈的教养水平。

(2)保持一致的教养方式，不可各行其是。孩子的抚养者多为两个或两个以上，抚养者之间的教养方式协调一致，才能使幼儿向着抚养者期望的方向发展。因此，抚养者之间要加强沟通与协调，如：树立怎样的育儿观念?如何处理孩子发展中出现的某一问题?等等，抚养者要统一态度，绝不能一边放任，一边严格。

2、幼儿园方面

(1)端正教师态度，使幼儿产生信任感。爱心、耐心和细心是作为一个幼儿教师必备的职业品质，对于有强烈适应困难的孩子，教师要有足够而持久的“三心”品质。即使孩子短期内对教师的爱“视若无睹”，教师也不应放弃自己的努力，更不应该放弃这个孩子。教师应平等地爱每一个孩子，相信孩子的困难是可以克服的，也相信自己持久的努力一定可以换来孩子的信任，使孩子能够健康地发展。

(2)创造安全的班级环境，使幼儿产生归属感。对于有适应困难的孩子，教师要给予他更多的关爱，让他感到教师像妈妈一样爱他，从而产生安全感。教师要多鼓励、表扬有适应困难的孩子，让他产生自豪感和被接纳感，喜欢上幼儿园。教师还要帮助有适应困难的孩子找朋友，帮助其与同伴积极交往，使其不再有孤独感。

(3)家园合作，共同帮助孩子克服适应困难。家庭与幼儿园应及时沟通和交流幼儿的适应情况，以帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。对于适应特别困难的孩子，幼儿园可以允许家长多陪他一会儿，变家长的“强迫分离”为“暂缓分离”。家长在这个过程中可与教师亲切交流，以及鼓励孩子同其他小朋友玩耍，让孩子对教师、对班级产生信任感、归属感等。