项目教学法在Word课程中的应用

摘 要 项目教学法是一种注重师生互动的科学的教学方法,关于项目选取,要选择典型常见的任务,并要有合适的梯度。以项目为主线,引导他们学会如何发现问题,如何思考问题,如何寻找解决问题的方法,最终使学生掌握教学内容。在教学过程中,项目是教师预先设计好的,用来引导、启发学生积极思考,以使他们对所讲授的内容有一个非常深刻的印象。

关键词 项目教学法 Word课程

一、项目教学法的精髓

其方法是通过实施一个完整的word项目来进行的教学设计，所谓项目是指对某个教学任务而设计的任务，针对项目完成的研究性学习，以解决比较复杂的操作问题为目的。同课题研究相比，项目活动设计更偏重于解决实际的问题。在教学过程中教师创设项目活动情境，在掌握基本的操作技能的情况下，学生从已有的知识技能和生活经验出发，完成项目交待的任务，在项目活动过程中，巩固学生所学的基本知识，更加深刻的体会知识点，提高分析和解决问题的能力，并且融入了情感、价值观的教学。整个过程活动都是真实的，是实际工作生活的一种再现，从而使学生的学习更有目的性和实用性，所学知识是今后就业所必须的技能，增加学习的动力。

二、项目教学法的优点

项目教学法亮点就是以解决实际问题的教学模式，比如毕业论文的编排。改变了以往填鸭式教学模式不足，创造一种活力四射的新型的创新教学模式。项目教学给师生的关系带来了根本的变化，不再有标准答案，不再有教师的一言堂，有的是学生的主观能动性调动，有的是他们的求知欲望的激发，从而培养出特立独行，独立思考的学生。使学生的学习更加具有针对性和实用性。 使学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。评价具有多样性，每个学生都能体会到学习的乐趣，避免千人一面，标准答案的呆板局面。

三、项目教学法word教学中的实施

现在的word教学中，通常只是单板的教授给学生一些基本的计算机知识，忽视了对知识点的灵活运用，往往很多同学学会了某个软件，却不知道这个软件能做什么具体的事情。因此必须把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大计算机教师极待解决的问题。

在实施项目教学法的过程中必须遵守些原则。以项目为中心，充分发挥所学知识点的作用。在教学过程中，要充分发挥学生主观能动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；教师直接参与学生的讨论。

选取项目要以教学的内容为依据，以现实的生活为材料。既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”好的项目，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题欲望。同时提出的学习任务应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要。项目设计质量直接决定学生掌握知识，培养各层次学生的创新实践能力。因此，项目的设计至关重要。

创设实践可行的问题情境。教师设计问题的主要目的是通过学生对问题解决活动学习知识技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力，在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活，用“问题”来引导学生自学

项目教学法相对于传统的教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。学生自评，不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计。学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

四、项目教学法在实施时需注意的问题

课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识。项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准(正确答案、美感等)公平准确地给予评价。

项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排。项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。

项目实施过程要完整有序。学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导：新知识的讲解要抓重点，避重复；项目实施的步骤要解释清楚，相关资料要及时给出。 教师的指导要恰到好处。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，要让学生自己发现知识、提高技能。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。

综上所述，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高。教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，体现了现代计算机教育“以能力为本位”的价值取向，培养出来的人才更能适应社会的需要。