再谈初中英语词汇教学方法

英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的一些想法。

一、学生在学习词汇过程中存在的问题

（1）读音问题。有的学生对读音很不敏感，难以准确、规范的发音，有的学生甚至用汉语为英语单词注音。如“Thank you very much！”，有的学生就标注为“三克油喂给马吃”。

（2）拼写问题。学生往往不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。

（3）记忆方法问题。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在刚刚学习英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着学习深入，英语内容的深化，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

（4）心理问题。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣，或认为学好英语也没用。

二、自我反思，走出词汇教学的误区

1.改变传统教学，注重语音教学，授之以渔。

在以前的英语教学中，教师总是因为单词而教单词，一个单词不停的领读，最终让大多数学生掌握、会读。对于语音的系统教学并不重视。其实语音在词汇学习中起着很大作用。很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题，由于许多单词不会读，使他们一开始就变成了英语的学困生，渐渐地失去了学习英语的兴趣。因此，对于初学者，教师应该注重语音的系统教学，注重语音语调的培养，让他们能运用语音知识自己识读新单词。增强他们的口头表达能力，提高学生学习英语的能力。

2.改变传统教学，注重文化渗透。

在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。因此，在进行新单词的教学时，教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学，让学生真正的掌握词汇的含义，以至熟练运用。

3.改变词汇教学中学生被动地位。

长期以来词汇教学都是教师处于主导地位。教师不停领学生读，而学生只是机械地跟读，教师讲解词汇用法时，学生也是被动地、机械地做笔记。接下来的背诵，做练习，都处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态，老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。其实，在学生掌握了语音知识后，教师完全可以先让学生自己先认读单词，然后帮助他们解决个别单词的认读，让学生感受到成就感，提高学生学词汇的积极性。

三、提高学生学习和记忆的方法和能力

英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词就。

寻旧联想：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系，如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act、ice，并将之与生词practice的词义联系起来――“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup（杯）、board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过的词根或词缀，在旧词根、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的就是间接的”;学expression时，发现旧词express，且-sion是名词后缀，都是已学过的旧词或旧词缀，expression当然是express的名词形式了。四是生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide、指导、引导]是由已学过的名词guide[向导、导游者]转义、引申出来的等等。这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。

经常做词的归类工作：如：将已学的表方位的介词归类，BOOKI中有：at，behind，in，on，under，from等。注意词的搭配及用法：如：lookat，lookafter，looklike，lookyoung，put...away，puton，takeoff等。经常进行听写练习，提高学生单词拼写的熟练程度。指导学生正确使用词典。词汇教学十分重要。所以，词汇教学时要结合教学内容，学生年龄特点，采用灵活的方法进行，如同一个内容，可采用不同方法进行教学，同一节课采用几种教学方法进行教学，但无论哪中方法，教学形式就都要为教学内容服务，为教学目的服务，通过词汇教学让学生能读准单词，理解词义。