再谈初中英语因材施教的策略

【摘 要】 社会的不断进步，英语在日常生活也变得十分重要，人们不再需要的是hello、bye这么简单的词汇，初中英语更是有备受瞩目，因材施教的教学方式是这个社会的一种趋势。本文由古代的孔子引申到现代，先是讲因材施教的原因，两极分化越来越严重，层次教育更加重要，然后具体提出了因材施教的策略，根据学生的性格特点和个性差异因材施教，合作学习，促进学生们的和谐发展。

【关键词】 因材施教 个性差异 性格特点 分层教育 合作学习 互相进步

随着社会的进步，教学方式也开始慢慢转向科学化，因材施教就是其中一个比较流行的方式。因材施教是指教师根据学生个体差异，根据不同的学生的学习状况来分析学生，分别实施教育，根据学生的优点和缺点，扬长避短，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的英语学习兴趣，注意学生的素质教育，使学生全面发展，健康成长。

因材施教在古代就已经有所起步，最著名的是孔子教育学生的典故，子路和冉有问孔子同一个问题：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”对于子路的提问，孔子回答是要询问长辈，不能轻易妄动。对于冉有的提问，孔子回答是坚定而且肯定的，要立即执行。为什么对同一个问题，孔子的回答是截然不同的呢，那是因为，子路是一个办事不谨慎不周密，爱争强好胜的人，对于他的教育要使他认识到要三思而后行，要教育他做事要谨慎认真。冉有是一个办事拿不定主意，优柔寡断的人，对于他的教育要鼓励他养成做事果断的性格。从这个例子看来，对于性格不同的学生，教育方式肯定是不同的，这样才能使学生各自有更好的发展，这就是因材施教教育方式。

英语在社会上的地位越来越重要，对英语的教育要从小抓起，对于初中生的英语就更加注重了，现在初中学生的个性十分明显，一个学生一个样，教师不能在把学生看成一样的了，要因人而异，要做到因材施教，对不同的学生要实施不同的教学方式。俗话说的好：“十个手指有长短，荷花出水有高低。”每个学生的兴趣爱好、学习习惯和智力水平都有很大的差别，教师不能因学习程度好坏而对学生有偏有向，既要平视而论，又要针对每个学生采取不同的措施，这才是真正的对学生好，才能做到因材施教，全面提高学生的素质。

教师在教学活动中不能直接把学生分为三六九等，但要在自己心中做到每个学生是哪个层次，对于不同的学生要分层管理，但又不能使学生的自尊心有所打击，这个是十分重要的，因此需要教师开动脑筋，巧妙的对学生不动声色的分类，加强对每个学生学习的督促和关心，提高每个学生学习英语的积极性，达到好的学习效果。

本文就此提出了一些因材施教的策略，希望对广大教师有所帮助。

一、 初中英语教学中因材施教的原因

初中是十分容易产生两极分化的阶段，尤其是在英语学习中，有的学生可能本来就很爱好学习英语，学习成绩十分优异。有的学生本身就不喜欢英语这个学科，产生厌学情绪，这种情绪万万不得有。有的学生因为一次考试的成功，而对英语产生浓厚的兴趣，继而再创佳绩。有的学生可能在一次考试中就会丧失对英语学习的信心，因为简单的一个测试就会认为自己不是学习英语的那块料，因而自暴自弃，这种孩子的性格属于不自信型。有的学生可能就是有是天赋，不是很努力就可以获得不错的成绩。有的学生可能每天用功读书，但是成绩不是特别理想，这可能就是学习方法的问题了。在学习英语的过程中，什么样的学生都会遇到，教师往往可能为了赶上教学大纲的进度，采用“一刀切”的教学模式，忽略了学生间的细微差别，最后造成一些学生觉得学的知识太少，太浅薄，对自己没挑战，没吸引力，而学习程度比较差的那些学生往往造成学习英语的心理障碍，觉得学习起来十分吃力，渐渐便会产生厌学的情绪，这对于学生的全面发展是十分不好的。

教育学家布里姆认为，95%的学生只要给了充足的学习时间，都可以达到教育大纲要求的目标，而这最大的区别仅在于对知识掌握的快慢程度罢了。每个学生都有学习的潜力，哪怕是学习成绩最差的那个学生，他们或许是因为心理压力的原因，而不是智力问题，如果将这些学生都归为差生，这对他们的成长是有很大伤害的。因此，需要教师充分细致的研究学生个性和学习特点，而不是根据学生的成绩好坏盲目的对学生分类，这对学生是不负责的，对教育来说也是失败的教育。因材施教是最好的选择，这就需要教师和学生们的配合，教师针对不同的学生采取不同的教学方法，而且这种效果是十分明显的，不仅使学生的成绩有所提高，而且他们对待学习的态度也会有所好转，不但只是对英语，对任何学科都是如此，这就是在教学过程中使用因材施教的原因。

二、初中教学中分层教学、因材施教的策略

上述文字已经说明学生确实是有层次区别的，但教师不能在班里直接对学生进行分类，这会对学生的自尊心产生很大的伤害，教学需要技巧，教师应该避开这些，对不同的学生进行不同的教育。

2.1 根据学生的性格特点分层教育

学生的性格往往决定学生的未来，现在我们仅仅探讨的是对英语学习的兴趣和爱好，教师需要分析研究学生的性格特点来分层教育，有了情感的交流，学生慢慢会产生对学习的兴趣爱好，积极性也会随之提高，把学生放在他所能适应的情感位置上，才能最大可能性的激发他们对英语学习的渴望，才能产生追求英语的欲望，这才教育的最高境界，不是逼学生学习，而是要他们主动去学。

对于学习程度好，成绩优异的学生，教师应该给这些学生提出更高的要求，比如说，在写作文的时候，不仅是用简单的词汇，而是要用一些修饰或者更加复杂的句子来表达，用一些短语来使文章更加吸引人，比如“take off ...”、“be popular with ...”、“think about ...”这类比较高级的词汇，而且还要对他们提出要求积极帮助学习较差学生的要求，为班集体贡献自己的一份力量，这不仅是对他们学习能力的肯定，也是帮助他们养成助人为乐的好习惯，而且还团结了班集体。对于学习中等学生，要使他们意识到老师对他们的期望，希望他们可以跻身成为成绩好的学生，但不能给他们太大的压力，否则会适得其反，然后给他们讲述一些学习的技巧，比如对单词的掌握也需要技巧，对单词不能死记硬背，通过句子来背单词等，比如“open”这个单词作为形容词，意为“开放的，营业的”，通过例句“The shop is open from 9:00 a.m. to 6:00 p.m.”来记意思，他作为形容词，还意为“开着的”，反义词为closed，例句“Some doors are open, but some are closed.”open还可以作为动词，意为“打开”，例句为“Don’t open the box .Close it.”对于学习有困难的学生，教师对学生要以鼓励为主，对学生取得的一点点进步都要加以鼓励，慢慢提高学生的自信心，对他们的失败不能盲目批评，要以鼓励的语言来加以教育，引以正确的方向。对于内向的学生，由于胆怯不敢在课堂发言，教师要多给他们发言的机会，这么做不仅是要他们敢于发言，更重要的是使他们培养良好的学习性格。对于学生不同的性格特点，教师要认真分析研究，然后分别实施教育，挖掘他们的学习潜力，激发学生们的学习热情。

2.2 根据学生的个体差异，因材施教

对学生的个体差异要做到心中有数，有的放矢，使每个层次的学生都能有自己的发展空间和目标。然而这就需要教师的努力，首先是对英语课标的熟悉，只有教师对教育大纲的仔细钻研，才能充分理解教育的新理念，使教学质量全面提高。其次是熟悉英语教材，只有对教材的充分理解，才能理解其中的区别，分为低中高三个层次，这样才能对学生分层教育，对学习程度好的学生提出更高的层次要求，不对学习差的学生提出过高的要求，这才能使各层次的学生有自己的发展。最后，但是最重要的是对学生的熟悉，只有对学生的熟悉，才能了解学生的学习特点和性格，才能交代一份完整的教学计划，激发学生的学习兴趣，提高他们对学英语的热情。对于同学都可以接受、又可以吸引学生的，比如可以进行课堂话剧表演，或者演讲、talk show 等等，这些都是可以吸引学生眼光的做法，多给学习程度差的学生一些机会，而且在提问问题上要由技巧，不同层次的学生，要让其回答不同层次的问题，这样既能让学生体验到成功的喜悦，增加对学习的兴趣和动力，往往可以取得不错的效果。

2.3 对学生要循序渐进，全面和谐发展

因材施教是要尊重学生个性发展和成才规律，既不能放任他们随意发展，也不能揠苗助长，这样做法都是不正确的。教师要根据学生的个性差别，在教学内容上要掌握技巧，要从易到难，要从以前的内容引申到现在的内容，比如说mustn’t表示完全否定的意思，然后引申到虚拟语气的延伸，这就是教学的技巧，让每个层次的学生都可以轻松的接受，让学生能够顺利轻松接受新的知识，最终化为自己的东西。

每个学生的能力是各不相同的，或许这个学生的口语很好，但是单词背诵就比较弱，教师不能局限在学生的口语或单词上，这样学生的能力是不会得到很大的提高的，因材施教的目的不是着眼于学生的一个方面，而是要学生成为一个健全的人，全面提高学生的素质，与学生和谐相处，使学生各方面能力有所加强提高，这才是教育的最终目标。

2.4 合作学习，互相帮助，共同进步

学生间的帮助有时候甚至比教师给的帮助更有效果，有的学生或许更能接受同龄人的意见或者学习方法，既然这样，不妨使用合作学习的方法，使学生相互帮助，学生好的学生可以帮助中等学生，学习中等的学生可以帮助差点的学生，这样一层一层，形成全民互助，而且在同学帮助对方的时候，还能了解到自己的不足，相互学习才能取得更大的进步和收获。一对一的帮助，是一种科学的方法，对因材施教来说是一种补充，教师会对不同层次的学生加以关心和关注，对于因材施教来说是一个不小的进步。

三、结束语

总之，因材施教的教学方式会转变学生对知识的看待方式和兴趣爱好，对学习英语来说，兴趣是最大的老师，只有学生从“要我学”转变成“我要学”，这才能算是一个教育的突破，在这种学习氛围中，追求的是精神放松，互帮互助，最后有双赢的效果。因材施教是面向全体，注重个体，在保护学生的自尊心和自信心上挖掘学生的学习英语的潜力，激发学习热情,从而得到意外的收获。因材施教给每个层次的学生提供了展示自我的平台，真正实现了素质教育，他们获得成功，产生的强烈欲望也将指引他们更加进步。

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