强化初中写字教学 提高学生书写能力

写字，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力，提高认知能力的重要条件。初中语文新课程标准中要求学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度” 、“临摹名家书法，体会书法的审美价值”，这为初中语文教学在汉字书写上进行了规范。

然而在现实中，初中语文教学一直忽视了写字这部分内容。新课程实施以后，教师更多地注重了文本解读成，强化了阅读教学，弱化了基础知识，写字教学在初中语文教学中丧失了应有的立足之地。更甚者，一些教师错误地认为写字教学主要是小学语文的教学任务，到了初中，写字不需要再费力劳神。认识上的偏差，思想上的漠视，致使写字在教学中目标淡化，过程简化，指导弱化，效果虚化，学生的书写水平低下。大部分学生书写随意，字迹潦草，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非，令人十分担忧。由此可见，全面加强对写字教学功能的认识，立即矫正初中写字教学的不良现状，切实提高学生的书写能力，乃当务之急，刻不容缓。

一、用书法的艺术美感熏陶学生，激发学生书写的兴趣

“兴趣是最好的老师”，书写兴趣是推动学生写字的内动力，更是学生坚持自觉写好字的有效保障。书法是一门以汉字为载体的书写艺术。它能给人们以美的享受，也具有明显的实用价值，具有悠久的历史性、民族的特有性和普及的广泛性。教师要通过组织学生欣赏书法作品，引导学生欣赏书法的艺术美，用书法的艺术美感熏陶学生，激发学生的书写兴趣；用汉字书法艺术的民族特有性来激发学生的自豪感，增强学生写好字和传承书法艺术的责任感。

二、用教师的规范书写示范学生，提高学生书写的水平

从学生的年龄特点看，学生特别善于模仿，教师是学生写书模仿的主要对象，不少学生写的字酷似老师的字。教师书写态度和书写水平直接影响着学生。教师必须要练好自己的毛笔字、硬笔字、粉笔字，努力练就一手好字，争取成为学生的活字帖，当好学生书写的榜样。无论作为写字教学的范字书写，还是课堂教学的板书，或者是批改作业时的批评，都要必须做到字迹清楚、书写正确、文面工整，只有这样，才能给学生起到示范作用

三、强化习惯的培养，帮助学生养成良好的书写习惯

教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。”学生良好的书写习惯是写好字的基础。在写字教学中，教师必须强化指导，帮助学生养成良好的书写习惯。

1.保持正确的书写姿势。以正确的姿势书写，有利于学生书写规范，有利于学生的身体健康。教师要指导和督促学生养成以正确的姿势书写的习惯，必须要求学生做到写字的“三正”（身正、纸正、笔正）和（胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸）。

2.养成练字读帖的习惯。学生要写好字，就必须要“临贴”。学生临贴时，教师一定要让学生对字帖进行仔细观察和细心体味，将范字清晰而深刻的印象留在自己心中，使学生做到“胸有成‘字’，意在笔端”。

3.养成“提笔即练字”的习惯。帮助学生树立“提笔即练字”的理念，坚持做到写字这写好。教师要引导学生要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字；把写作文当作练字；把作笔记当作练字，把观看名人题写的楹联、对联等当作练字，无时无处不练字。

四、强化书写的指导，帮助学生掌握过硬的书写要领

1.教师要指导学生对字体要仔细观察，准确分析，要让学生在辨认字形时，既要记住字形的一些明显笔画，也要重视细节部分，保证学生能够将字书写正确，不写错字。

2.要指导学生注意基本笔画的写法。教师既要讲清基本笔画，还要讲清运笔方法、运笔节奏，确保学生写的字具有连贯性，而不显得僵硬呆板。

3.教师要指导初中学生由写规范的正楷字转向学写规范、通行的行楷字，通过系列训练活动提高书写的速度。

五、强化书写的评价，激励学生保持旺盛的书写热情

在写字教学中，教师对学生的书写要不断地做出适时、适当的评价，用以激励学生保持旺盛的书写热情。

1.坚持激励性评价。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是学习和发展的主体，满足学生身心发展和写字教学的需要，采用激励性评价关注学生个体差异和不同的需求，保护学生的兴趣，充分激发学生的主动意识和进取精神。对于那些字写得好的学生，要用诸如“你继续努力一定会成为书法家的！”、“你已经展露了书法家的潜质了！”等期待性、夸张化的语言给予评价，增强学生写好字的决心，激励学生不断超越自我；对于那些字写的差的学生，要放大优点，多用表扬，树立学生的信心。

2.坚持延迟性评价。练字活动是一个漫长的过程，不是一朝一夕就可以完成的，学生对书法的情感也是慢慢培养起来的，我们正确面对学生写字的长期性和波动性，学生的书写时好时差这种现象是正常的，是符合学生成长规律的，也是和写字教学规律相吻合的。我们要何用延迟性评价正确处理这种现象。对待那些书写忽然退步的学生，不过早地用结论性的评语、行为评价他，允许他“伏”下去，相信他一定会“起”来。

3、坚持多元化评价。一要坚持评价内容多元化，将学生的书写态度、书写姿势、书写效果等内容纳入评价；二要坚持评价方式多元化，采用口头评价、书面评价、等级评价、分数评价等多种方式评价学生书写；三要坚持评价主体多元化，广泛开展教师评价、学生自评、小组互评、家长评价等评价活动。通过多元化的评价，促进学生坚持练好字。

总之，我们要始终把写字教学当成素质教育的重要内容，还以写字教学在初中语文教学中应有的地位，坚持常抓不懈，写字教学一定会结出丰硕成果，学生的书写能力一定会不断得以提高，中华民族的古老汉字文化一定永葆青春。