发挥农村资源优势 培养学生科学素养

科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务。公众科学素养关乎综合国力，提高小学生的科学素养具有十分重要的意义。然而由于农村小学受各种条件限制，在培养学生科学素养方面难度很大。但农村也有其自身特点和优势，各种自然资源很丰富，这就为我们培养学生的科学素养提供了得天独厚的条件。如果我们能加以科学合理的利用，巧妙整合，农村学生科学素养的培养就更能彰显其特有的多样策略。

一、巧妙利用农家资源

一般农村学生家庭都种植园田，很多家庭都会在四季不同时期进行农作物的栽种，饲养一些家禽或其他生物。而科学教学领域中很大的一部分内容都与生物世界有关。这些区别于城市的独特条件我们要加以充分利用。学生每天与这些生物接触的机会很多，随时可以指导学生进行动植物生长的长期观察，让学生有目的地去了解各种生物的生活习性、特征、生长繁殖规律等。同时还可以鼓励学生参与到家庭养殖或种植中去，多向长辈学习和了解相关养殖知识。比如《观察油菜花》《养蚕》《种子发芽》《生物钟》《动植物的繁殖》等这些科学内容都可以得到很好的落实。

在农村，一般家庭都有闲置小屋，单独设有杂物间，各类废旧材料都有所收集和归拢，也都有比较齐备的操作工具，我们可以有意识地倡导学生成立“家庭实验室”。在家长的协助下，农村学生的动手能力和创造欲望可以得到最大限度的发挥。例如我们可以引导学生利用废旧材料制造各类简单机械、风向标等，利用废酒瓶设计音阶，利用废旧电线和各类玩具组装简单电路、电磁铁等，鼓励学生进行一些科学小发明、科技小改进等。通过亲自动手，亲自参与，一方面学生乐于接受，同时拓展了学生的知识面，锻炼了学生的观察、操作、设计、记录等科学探究必备的基本技能;另一方面更能培养学生长期坚持的科学探究意志力。学生通过主动的参与能获得成功的喜悦，体会科学探究的奥秘。

二、发挥农村周边环境资源

农村周边的草木、田野、河流、山川等对学生来说是再熟悉不过了。我们要因地制宜，设计相关活动，把科学素养的培养潜移默化地融入其中，让学生轻松自然地获取科学知识，掌握探究方法，体验科学价值。比如：我们可以利用农村地理条件优势，远离光污染的良好环境指导学生进行四季星空、月相、月食的变化规律观察，这些观察实验在城市反而很难真正做到。再如：《观察土壤》《岩石》《观察蜗牛》《池塘里的微生物》《栖息地》《生态平衡》等科学内容，在农村小学都能很轻易地组织开展，可以实地进行考察，并采集制作标本等。这不仅降低了教学难度，更让农村学生体会到科学无处不在。

农村周边一般还有果园、苗圃、大棚种植、动物水产类的养殖等，我们要把这些资源巧妙融入我们的科学教学，我们要有意识、有组织地带学生进行参观学习，调查了解，考察体验。通过开展各类科学实践活动，努力开阔学生的视野，让学生了解自然，懂得利用科学的道理。比如环保问题，生态平衡问题，在农村可以说表现得尤为突出，我们就可以因地制宜地组织学生去调查身边的水资源、农村的垃圾处理现状、田地化肥使用情况，向老年人了解农村的今昔对比，等等。

只要我们善于组织，真正落实，农村学生的科学素养就能在这些看似简单且司空见惯的生活实践中得到充分的培养和发展。

三、充分利用农村学校优势

农村学校虽然硬件设施与城市学校有着差距，甚至与科学教学的相关资源配备都不尽周全到位。但农村学校校园面积足够大，一般都可以开辟出实践基地或生物园、养殖园，可以设置气象观测点，班级内可以设置“植物角”，校园内也可以尽量多地栽植各类花草树木并挂上铭牌，摆设各类科学模型让学生进行操作体验并辅以介绍。因学生每天进入校园都与之亲密接触，课余时间也多了份关注，所以科学老师要在校园资源上多花些心思，营造出可供学生探究的环境氛围，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。还可以结合学校实际开设一些有特色的课外兴趣小组、探究社团等，比如“六足园”“小气象站”“小小园艺师”等。把学生的科学学习从课堂延伸至课外，使学生的科学素养的培养得到无缝的延续和持续的发展。我们更不能忽视农村学校的一些现有师资力量，要有意识地发现和挖掘这些有科学方面专长的潜在师资，充实到科学教学或“第二课堂”中去，发挥他们的特长，打造学校科学教育特色。

当然农村学校更要努力的是克服困难，改善办学条件，确保科学课堂教学的有效落实，毕竟课堂教学是落实科学素养培养的主阵地。在落实科学课堂教学时，我们也要有创造性地灵活处理教材，可以通过合理调整教学时间安排、改进教学设计、修改教学要求等方式让科学教材更适合本地农村学校实际情况。比如《养蚕》内容的教学，教材设置集中在一个单元且时间比实际养蚕时间略提前，桑叶无法摘取。教学时教师就应该适当调整和分解教学时段，让学生能真正地经历一次亲自动手养蚕的完整过程。再如《校园里的小动物》内容的教学，实际在校园里想捉到蜗牛并开展观察活动是很困难的，教师要充分借助本校的实际情况，根据季节特点选择便于观察的其他小动物来代替。

科学素养的培养并不是一蹴而就的事情，学生科学探究意识的培养、科学能力的发展，需要我们通过多种途径和策略去实现。针对各地农村学校现状，只要我们能充分调动农村资源的优势，克服困难，注重策略，多渠道多方面地形成合力，农村学生的科学素养的培养也能得到有效的落实和保障。