浅议农村职业学校的美术教学

摘要：如何对农村职中的学生进行美术教育，提高学习美术的热情，使他们在学习过程中情感体验得到丰富，审美能力得到培养，创新能力得到提高，是每个美术教学工作者奋斗的目标。

关键词：美术创新教育；情感培养；审美能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0068-02

在国家全面实施素质教育的今天，美术课对学生的成长发展有着深远的意义：它可以进一步提高学生素质，为学生的多样性发展提供坚实基础和广阔空间，有益于学生形成正确的个人、社会情感、态度和价值观。但现实教学中，许多学生对美术课不够重视，认为对自己作用不大而不愿参与到课堂，只是一旁消极对待。如何激发学生对美术课的热情已成为中职美术教师亟待研究的课题。

一、结合专业，激发兴趣

中职学生对专业课相对来说比较重视，因为他们走上社会后要靠自己的技术吃饭，而对其他文化课的重视程度及学习兴趣明显不足。为了培养学生对美术课的兴趣，笔者将美术教学与其专业相结合自编教材，不再硬生生地依靠课本。将美术知识应用于技能训练中，从而有效提高学生对美术课的学习兴趣，也为提高技能打下良好的基础。

例如，笔者为焊接、铸造等机械专业的学生设计了项目教学：铁艺欣赏。因为这些专业的学生对“金属”比较敏感，将现今比较流行的铁艺作品搬上讲台，给大家讲解如何从作品的造型、含义、意境等方面赏析，让学生在欣赏艺术品的同时了解作品的创作思路及制作方法等。绝大部分铁艺作品需要使用焊接、锯削、打磨、热处理的方法制作完成，这正与学生的所学专业相吻合，因而学习兴趣高涨。虽然很多作品不及原教材中列举的作品有影响力，但是它们更贴近生活，使学生触手可及，更能刺激学生参与创作的欲望。部分学生还利用本专业的优势创作出一些铁艺作品，如焊接专业的学生制作的铁艺小人、铁艺茶几桌椅、埃菲尔铁塔模型等，铸造和模具专业学生制作的司母戊鼎、四羊方尊等。

在对烹饪专业的美术教学中，则着重进行国画、图案和雕塑的欣赏教学。一道高水平的菜肴已不仅仅要求“色香味俱全”，一道好的菜肴就是一幅艺术作品。除了要具备“色、香、味”，还要具有营养、形态、寓意和意境等。中国画中的寓意和意境可以运用到烹饪制作中。把一幅国画当做一道菜去品味，也可以把一道菜当做一幅画欣赏。传统的吉祥图案在烹饪制作中被运用的例子更是举不胜举，如连年有余、福寿同堂、百年好合等。雕塑的欣赏则会给该专业的学生进行食品雕刻带来很大帮助，学生通过对雕塑的欣赏学习提升了自己的审美和鉴赏能力，也为他们的雕刻技术再上台阶打下良好的基础。

服装专业的学生则应多学习、掌握色彩的相关知识，因为好的颜色搭配是设计成功的一半，每一种色彩都可以代表一种情感，象征不同的含义，给人以联想。将不同颜色合理搭配所表现出的效果会锦上添花，显示主题……

显然，这些专业所需要创造性的东西并不是光靠技能来实现的，还需要靠审美意识的提高和创造性的思维。他们会把在美术课上学到的“美”和在专业课上学到的“技能”相结合，创作出属于自己的优秀作品。所以，学生在学习这些美术知识时，能够积极参与到欣赏和评述活动中来，使学习兴趣高涨。只有兴趣被激发起来，目的明确了，才会产生从艺术形式上分析、探讨美术作品的积极性，从自发欣赏到自觉欣赏，有意识地按照一定的欣赏程序使欣赏从直观层面上升到理论性分析的层面，在不知不觉中提高审美能力和欣赏能力。

二、变废为宝，鼓励创新

作为农村职中的美术教师，要善于引领学生发掘身边平时训练所剩下的废料，利用自己的知识将其变为有意义的艺术品，培养学生的创新意识与环保意识。比如，服装班的学生尽可能利用一些布头、纽扣、毛线等做剪贴画；农业班的学生可利用纸盒，植物的花、茎、果、根来制作工艺品；食品班的学生可利用泥巴、萝卜、南瓜制作各种雕塑等，机械、汽修、焊接专业的学生则可以利用实习时剩下的边角料和废旧的机械零件制作出精美的铁艺作品，等等。这样，既节省了费用，又能充分发挥各专业的优势和特点，并能引导学生主动发现美、创造美。

在作品的制作过程式中，要善于发现学生的好奇心，培养学生的创新意识。有了好奇心才能用心学习，在学习的过程中展开想象，在想象中才有心灵火花的迸发，创造力就是在想象中得到充分发挥。而有意识地培养学生进行积极的观察和体验，充分利用身边的事物去创作，也使学生获取学习的乐趣，激发创作欲望，提高创新能力。

三、开展活动，展示成果

成果的展示可以反映学生对知识技能的理解、掌握和运用，也激发了学生你追我赶、积极向上的学习热情。反映出学生刻苦的学习态度、正确的审美观、动脑动手及创新能力。可以结合课堂教学进程，利用黑板报、画廊展览来展示教学的成果，也可以结合一年一度的“省文明风采大赛”和“校艺术节”搞一些艺术作品展。美术作品展以其内容形式的丰富多样性，为学生提供了积极、健康、向上的陶冶情操的活动场所，起到了寓德育于美术教育之中，寓教于乐的作用。还可以在班级中举行“创意之星”比赛，让每个组的学生集体创作，可以让几个学生同时画，也可以你为我画轮廓，我为你添上某个细节。本组学生之间凝聚着一种团结力量，而组与组之间又洋溢着浓郁的竞争气势，这样大大调动了学生的积极性，也培养了大家的合作意识。

四、贴近生活，铸造精神

艺术来源于生活。每个地域都有内容丰富而广泛的乡土文化，甚至有传统的名胜古迹、民间工艺。民间美术作为一种特殊的艺术形式，以最厚重、淳朴和原生的姿态存活于民间，存在于我们身边。然而，当今经济形态与生活方式的变化对民间美术的继承和发展带来了一定的障碍，人们生活节奏加快，喜欢新鲜事物，追求新生活，在文化上喜欢快节奏、强刺激、高情感的文艺作品。中国传统的、缓慢的静态特征的文化正被忽视或抛弃，如皮影戏的观众在大量减少，穿自己绣花、染花的土布衣的人在减少，戴手工制作的虎头帽的小孩在减少，外来文化的输入和新的市民文化的形成，对传统的民间美术的冲击和排斥都是空前的。

殊不知，琳琅满目的民族民间美术资源和丰富多彩的乡土素材正是中华民族的艺术魁宝之一。如果说“美术”是一颗大树，那么“民间美术”就是埋在土壤里的树根。看到大树的叶繁枝茂，却往往忽视了扎根于大地的树根。因此，应让学生对身边的民间美术有正确认识。充分利用身边得天独厚的资源，让学生走进现实生活，到真实的环境中去体验、观察、搜集素材，充分挖掘各地域的民间美术资料，去发现身边的美。这样，不但能增加学生学习美术的兴趣，还能点燃学生热爱家乡的情怀。在领略民间美术魅力的同时，传承和弘扬民族文化、民族精神。

总之，在农村职中的美术教学中，教师要提高自己的教学艺术，注意教学方法的多样性和灵活性，扬长避短，优势互补，使教学内容更丰富有趣，课堂氛围有生机和魅力，使教学效果更进一步！

参考文献：

[1]壮凌云.美渗心田 铸造快乐[J].教育艺术，2012，（4）.

[2]李大东.何谓好的教育[J].人民教育，2012，（18）.