“新学堂”的教师盛宴

中图分类号：G451 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）08-0005-09

【编者视角】

“新学堂”，是把学生健康摆在最高位置，并以此建构新课堂、新课程与新机制，实现基础教育整体变革与群体超越的学习场所。成都电子科技大学附属实验小学针对“学生体质健康严重堪忧、情感素质极不乐观、儿童创新想象能力不强”等基础教育顽症，以“生命、健康、发展”为第一要务，重建学校课堂与课程，既发展了儿童，也改变了学校，在较短的时间内把学校建成了令人称道的“新学堂”。

“新学堂”传递出的基本理念是对学生健康与个性的尊重，是回到“人本身”思考人的教育，是以师生的幸福未来为最大追求的改革探索，是遵循生命规律的学校生活重建。“把人当成人来教”，“站在生命的高点成就每一位师生的现在与未来”，是电子科大附小的群体共识。顾明远先生说：“电子科大附小重视素质教育，锐意改革创新，开展多种课程和活动，因材施教，给每个学生提供适合的教育，使学生学得快乐，学得活泼。这个经验值得推广。”

“新学堂”除值得推广的经验引起很多人的关注外，其“健康第一、学习第二”的办学理念与评价标准也引起了行内行外的热议，不少教育人士和热心教育的媒体、机构开始研究“新学堂”，从“新学堂”吸取营养，在“新学堂”中探寻基础教育的真谛。在众多媒体纷至沓来、众多学校来此寻觅“真经”的热潮中，电子科大附小开始思考“新学堂”的力量源泉，把提高“教师觉悟”和教师智慧，成全教师生命与职业幸福作为“新学堂”的支撑性要素，全方位探索“新学堂”的教师建设，让教师成为“新学堂”持续发展的力量，为破解“新学堂”的持续发展难题提供了新的经验。

党的十八届三中全会要求深化教育领域综合改革，“促进青少年身心健康、体魄强健”，“标本兼治减轻学生课业负担”，“新学堂”以自己的办学经验提前递交了答卷。在这份答卷中，既融入了附小人的智慧，也书写了附小人对教育本质孜孜以求的卓越精神。

列宁说，“一个国家的力量在于群众的觉悟，只有当群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。”办好学校和建设国家一样，我以为，一个学校的力量就在于教师的觉悟，一流学校需要一流教师队伍，一流教师队伍要有一流的教师觉悟。

一、教师觉悟：“新学堂”的教师追求

教师觉悟，是指教师对教育改革的清晰认识与自觉行为，是教师在清楚教育改革目标、内容与策略的情况下，积极主动投入教育变革，并从中感受教育乐趣与成就的职业意识与行为状态。有觉悟的教师一般具有四个特征：一是对教育问题的忧虑，能用心关注教育存在的问题；二是对教育变革的担当，能自觉承担教育变革的责任；三是超越自我的决心，能在不间断的实践变革中提高和超越自我；四是蓬勃发展的生命状态，能从职业生活中感受幸福，能在教育变革中积聚新的发展活力。

“新学堂”需要有“觉悟”的教师。“新学堂”是针对“学生体质健康严重堪忧、情感素质极不乐观、儿童创新想象能力不强”这三大现实挑战提出的，在“新学堂”里，人是出发点和归宿，为了生命、通过生命，在生命中实现个体对生命的追寻和体验，实现人的健康成长、个性发展，是“新学堂”的最大追求。为此，“新学堂”树立了“生命、健康、发展”的教育价值观、“教师和谐成长是学校发展第一要务”的教师观、“全面性、主动性、个性化”的学生观、“给学生个性发展空间”的课程观、“生命对话、互动生成、共生成长”的教学观、“人人都是学校管理主人”的管理观和“家长幸福成长是学校发展教育的基点”的家校观。

为践行这些观念，“新学堂”建立了新的机制、课程与课堂，这就需要有觉悟的教师关注教育现实、积极投身变革。教师职业觉悟的高低，成了影响“新学堂”发展的关键要素，怎样使教师的专业发展动力源自教师的内在需要，变成教师的自觉行为，是我们建设“新学堂”时必须考虑的问题。在多方探索与叩问中，我认为“新学堂”的建设首先需要教师的自我实现，这是对教师专业化发展的生命观照，教师个体只有在主体性的引导下，实现自我定位、自我教育，才能扬长避短，更好地适应“新学堂”的要求；其次还要有不断追求卓越的内在愿望，这是激发“自我觉悟”的根本动力与内在品质；再次是对“新学堂”变革的理解力、洞察力与行动力。只有实现了这三方面的协调发展，教师觉悟才能逐步提高，“新学堂”建设才有了力量源泉。

二、行动自觉：提高“教师觉悟”的现实路径

教师的行动自觉，是一种良知和责任，是一份睿智和情怀，更是必不可缺的教育觉醒和勇气。为此，我们抓住教师的发展内需，紧贴教师实际，从教师的职业精神、职业道德、职业水准、职业品位四个层面探寻“新学堂”教师的培育路径，不断发展和提升全校教师良好的“觉悟”状态。

（一）唤醒内力，在职业精神的涵养中提高“教师觉悟”

在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬等让人很难轻言幸福。为此，我们多措并举，唤醒教师发展内力，在职业精神的涵养中提高教师觉悟。

一是目标引领，愿景感召。设立合理的目标，不但让行为有明确的方向，而且可以形成有效牵引力。为此，我校实施了“教师个人三年发展行动计划”，根据教师自己的实际情况和发展需要，制定出切实可行的发展计划和实施策略；学校将每位教师的发展情况纳入教师的考核与奖励之中，既帮助教师理清工作思路、确定发展目标，也引导教师有计划地进行教育教学变革，提高教育教学效益，以变革成效涵养职业精神，培育变革觉悟。

二是氛围营造，浸润身心。学校注重共同价值观和校园文化精神的培育，努力营造信任人、尊重人的氛围，创造有利于教师生命成长的和谐、宽松环境，建立起高洁、清新、有人情味的校园文化，让教师在人文、融洽、快乐、高雅的文化氛围中涵养职业精神，培育“新学堂”健康而富有活力的师生生命。

三是激发内需，释放活力。首先是领导示范，要求教师做到的，领导首先要做到。其次是形象展示，充分发挥校园网的作用，及时展示教师在学习、培训、工作中取得的阶段性业绩，提高教师在全校学生和家长中的知名度；开辟“教师风采”专栏，展示先进教研组、优秀教师群体、贡献突出个人的业绩和形象。再次是搭建舞台，以满足教师享受成功的喜悦为出发点，为潜心课堂教学改革、热心课程改革的教师搭建展示舞台，在满足成就自我的愿望中提高“新学堂”的变革觉悟。

四是持续激励，觉悟内生。持续激励能促进教师变革觉悟的不断内生。为此，学校把奖项进行细化，设置了名目众多的奖项：教育教学成果奖（教育教学基本成果奖、学期教研组团队合作奖、年级组团队合作奖）、教职工年度综合考核奖、教研业绩奖、专业发展奖、项目奖、家校合作特别工作奖、语言文字工作特别奖、档案工作专项奖、班级人数超人头奖、环境卫生专项整治奖、国有资产管理专项奖、安全工作专项奖、教学质量奖、视力奖、教师终身学习业绩考核奖……为了让人人都有奖状，学校还根据不同节点，建立更多的获奖平台与机会，如“三八节”设立了三八红旗手、巾帼模范；“五四”评选优秀青年教师；“五一”评选劳动能手、劳动模范；教师节评选优秀教师、优秀班主任、学科带头人；春节评选年度感动教师（孝敬父母、为学校创业）等，让教师个体在学校不同层面与不同方式的认可中激活教育变革的内在动力与自觉行为。

（二）思想引领，在学校团队的思想聚合中提高“教师觉悟”

行为自觉源于思想觉悟，有了思想，教师们才能在“新学堂”中拥有变革意志与追求卓越的内在品质。为此，我们以共同构建“新学堂”为契机，加强了思想引领，力求在学校团队的思想聚合中提高“教师觉悟”。

一是盘活例会，统一思想。为了把全校行政与教师的思想统一到“新学堂”的大旗下，学校通过班子例会、行政例会、处室例会、岗位例会（每个教师都有自己的公共事务管理岗位）、其他例会（教代会、民主生活会）五种例会研究“新学堂”的发展问题，在不同例会的不同主题中统一思想，促进团队的意识自觉与行为变革。

二是组织学习，提升思想。为了把“新学堂”的每一位教师都变为思想家，学校首先强化了理论学习，学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等相关法律法规，提高依法治教意识。其次是组织观看《一切为了学生》、《爱的教育》等教育形象事迹报告，提高爱岗敬业意识，进而加快教职工由知到行的转变过程，不断活化“新学堂”的变革动力与行为。

三是情感沟通，交流思想。每周一的全校教师教研会是老师们畅所欲言、交流心得体会的平台；校报《新学堂》由各部门、年级组撰稿，内容涉及各团队的工作动态、发生在“新学堂”的教育故事、孩子心声、家校联系及老师们的真心话语；各年级每周都会开展工作交流、集体教研或读书心得等活动；在“新学堂”建立起情感沟通的网络平台……从书面到网络，从电话到面谈，从会议到活动，各种信息平台的有效利用，使不同形式、不同层面、不同目的的沟通成为可能。这些沟通有效地满足了人们的情感需求，使不同岗位的人都能心平气和、积极向上地投入到工作、学习和生活中，在“新学堂”的心灵共同体建设中为“教师觉悟”注入源源不断的发展活力。

（三）立体研修，在职业素养的发展中提高“教师觉悟”

为了满足不同老师的成长需要，“新学堂”加强了骨干教师高级研修班、青岗新岗教师培训班、名师工作室建设等不同层面的研修与培训。近一年来，学校确定了四十多个立体研修主题，每周固定时间，采取专家讲座、教师讲坛、观课议课、欣赏光碟、观看时事、榜样示范、社会讲坛、公开课、示范课等多样形式，在发展教师职业素养的过程中提高“教师觉悟”。

一是培训目标力求达成“三个有”。即在“成长课堂”中做一位“有思想、有方法、有幸福感”的“教育家型”教师。“有思想”，是指教师获取了有别于以往的更多的问题；教师能联系实际科学解读教材、学生与教育教学形式；教师具有大教育的理念，始终致力于让孩子赢在未来。“有方法”，是指课前有借鉴或反思，基本形成了自己的教学方法；课堂上有观察和提炼，注意指导学生学习方法；课后有回忆和批判，注重寻找自己在教育教学方法上的差距与问题。“有思想、有方法”的教师才能在工作中不断找到自己的“幸福感”，提升自己的变革觉悟，这种“幸福感”和变革觉悟具体表现在：能够发现孩子在人格上的闪光点与学习上的可爱处；能换位思考，平等对待每个孩子，让严格成为习惯；能够总是找到自己的原因，等待孩子的成长，享受教育的快乐。

二是研修内容实现“三个超越”。一是超越教育。学校在组织和安排校本培训时，力求在内容上给老师们提供一个更广泛的空间和视角。二是超越学科。在校本研修中，最为普遍的是学科教育教学技能培训，但这些培训常常忽略学科间的联系。如果能在把握学科特点的基础上，捕捉到学科间的内在联系，以此设计教学，就能起到事半功倍的效果。三是超越技术。在校本研修中，不仅注重教育教学技能，更注重良好情感、积极态度和正确价值观的养成。

三是研修管理重在“四个落实”。即管理组织落实、管理计划落实、管理过程落实、管理评价落实。在由“外控式”管理向“内控式”管理转化的过程中提高全体教师的职业素养。

（四）机制保障，在职业品位的铸造中提高“教师觉悟”

“教师觉悟”需要职业品位作支撑，因此，建设“新学堂”需要提高全体教师的职业品位。为此，我们着力于机制的重建与完善，以铸造全体教师的职业品位为路径，提高“教师觉悟”。

一是构建起学校内部的治理体制，提升治理活力。第一是法治学校，通过班级公约、教师公约、家长公约，依法治校。第二是共治校园，提倡师生人人当干部，家委会成员参与课程的开发与实施，教代会成员民主化管理等。第三是自治班级，倡导和践行学生人人当干部。第四是德治师生，认真落实教师职业道德规范与小学生守则。除了治理体系外，“新学堂”还建立和完善了学科治理制度、班级治理制度，不断提升治理能力，优化自身治理体系，促进全校师生更好提升职业品位。

二是健全管理机制，激发教师参与管理的热情。以“心存善念，先思先行，求实务虚，身正人正”为管理理念，以建设“积极向上，互助互学，敢说真话，办事公正”的团队文化建设为目标，坚持走管理重心下移之路，率先实践“教师人人都是管理者”模式，为每位教师设置“公共事务管理岗位”，并以“质量系数、团队合作系数和社会影响力系数”评价教师业绩。为此，我们采取了以下措施：首先是全面推行“教师全员参与管理”制度，教导处设立年级共同体分管教学副主任、年级共同体学科教研组长、普通话监督员、课题组长、功能室管理员、上传网站信息管理员、阅读管理员、英语辅导员、数学辅导员9个岗位；德育处设立年级共同体分管德育副主任、年级共同体大队辅导员、年级体育辅导员、卫生与疾病管理员、洗手间管理员、养生保健管理员、家校合作管理员7个岗位；办公室在各共同体设立了年级主任、人事考勤管理员、档案管理员3个岗位……按部门组成管理团队，将全校公共事务细分为若干管理岗位并落实到具体的责任人。其次是加强教研组建设，形成了“三定三有六课二研讨”模式，“三定”，即教研组活动要定时间、定地点、定召集人。“三有”，即教研活动要有主题，要有活动记录，要有考核。“六课”，即以课堂为核心，实行对外开课，主要有专家参与的、同伴参与的、行政参与的、政府督学参与的、典型案例的（录像课）、教师自己的观课议课六种课型。“二研讨”，即教研活动可以分为同科研讨和跨科研讨两种研讨形式。

三是建构完善的目标督导机制，把管理落到实处。为了顺利完成年度目标考核任务，学校制定了较为完善的各种考核制度。首先制定了《教研组及教师个人教学工作月考核细则》。教研组考核由分管校长直接领导，由教导处协同各学科教研大组组长具体实施，根据得分高低按一定比例确定优秀、良好、合格教研组。获得“优秀教研组”称号的，教研组长为年度优秀教研组长；教研组考核与期末教学考核津贴挂钩。其次制定了《关于教师绩效工资的具体考核办法》。对教师绩效的考核，由各职能部门负责，基础性绩效考核小组由办公室牵头负责；奖励性绩效分别由办公室、德育处、教导处负责。第三是制定了《教师教学质量评估考核细则》。与其他学校考核最大的不同，在于“新学堂”只守底线，只以合格率、平均分、优秀率为指标进行分项考核。第四是制定了《教师终身学习考核办法》，把教师的终身学习纳入绩效考核，用制度保证教师学习和觉悟提升。

三、自我觉醒：“教师觉悟”迸发的办学活力

“新学堂”孕育着一个灿烂的教育梦，为每个拥有梦想的教师创造了一个属于他们自己的舞台，让一个个蓬勃的生命在电子科大附小的沃土上悄然绽放，自我觉醒后的教师，既迸发出了自身的发展力量，也使学校发展更具活力。

（一）教师的自我觉醒加快了自身的成长步伐

近年来，学校有60多名教师相继获得全国教育改革创新优秀教师奖、全国献课赛课一等奖、成华区最有影响力班主任、成华区教师新形象风采大赛一等奖、区校学科带头人等称号。1名体育教师入选国家女子板球队，参加广州亚运会取得好成绩。2009年，在市教育局组织的十万教师课堂教学大比武活动中，学校有3位学科老师执教的课同时获得一等奖，居全市中小学校获一等奖奖数之首；2013年，周庆、张鸥赴厦门参加第38届“创新杯”全国教学艺术大赛，均获一等奖。

（二）教师的自我觉醒推动了“新学堂”的发展

短短几年，教师的自我觉醒推动了“新学堂”的快速发展。学校先后荣获“全国首届百强特色学校”、“全国示范家长学校”、“四川省现代教育技术示范学校”、“四川省实验教学示范校”、“成都市先进基层党组织”、“成都市阳光体育示范校”、“成都市艺术教育特色学校”、“成都市新成长型学校”、“成都市义务教育阶段课程改革先进集体”、“首届成都最美校园”、“成华区教育工作先进集体”等荣誉称号。

（三）教师的自我觉醒铸造了“新学堂”品牌

2009年10月，时任教育部部长周济在听取学校办学特色的汇报后，评价学校“很有吸引力”；2011年至今，中央电视台对学校做了五次专题报道，累计时长四十多分钟；2013年5月13日，上海电视台纪实频道摄制组专程前来拍摄中国基础教育专题纪录片《我的人生我的课》；近两年来，《人民教育》、《人权报》、《大公报》和凤凰网等众多知名媒体，专题报道学校办学成果高达二百多次……教师的变革觉悟既成就了“新学堂”，也成就了持续发展的学校团队与教师个体。

（作者单位：电子科技大学附属实验小学，成都 610051）