给学生的错误找找理由

“金无足赤，人无完人。”面对学生的错误，作为老师，不要因为班级丢了分而怒发冲冠，不要因为失了面子而气冲斗牛。学生犯错，是生活的体验，是成长的过程。学生犯错误是非常正常的。作为老师，关键是宽容学生，给学生一个宽松的学习环境；要分析学生出错的原因，改进教育教学环境；要让学生知错改错，在错误中学习，在错误中成长。

示例1：集体活动不守纪律

学校开展集体舞大赛，比赛中后期，观看比赛的部分学生坐不住了，纷纷交头接耳、动手动脚，甚至前俯后仰。虽多次提醒，时间一长，小动作照旧。

试想，比赛刚刚开始，同学们还是饶有兴趣的。但一遍一遍如此地重复同一个节目，全校二十多个班级，就是看二十多遍，两个多小时，谁能保持注意力始终如一。小学生生性好动，出现骚动应该是情理之中。在组织此类活动时，如果给全校分组，分成低、中、高几个年级组，每组七八个班，既能起到比赛促进的效果，又可节省时间，还可避免学生的厌倦情绪。

示例2：作业又没完成

检查家庭作业，又是几位老大难没完成，真是气煞人。

不按时完成作业的，一般是班里的困难户。面对这种情况，批评和惩罚性的补写是不能从根本上解决问题的。我们可以找找学生不做作业的原因：

1.作业难度对后进生来说是不是太大。学了《三克镭》以后，布置学生写读后感，结果几个学生就没写。试想，晚上坐在书桌前，作为老师，我们写点东西还得绞尽脑汁，寻寻觅觅，结果是“胸中有真意，欲辩已忘言”，何况是学生。对学生的作业，可以分点层次，出点选做内容。

2.任课教师布置作业是不是挤在了一块。

3.作业检查反馈是不是到位，如果老师不能及时检查，可不可让小助手帮忙。

示例3：课间活动跑进了绿化区

爱护花草树木，是每位老师、学生的责任，看到刚栽好的冬青被踩坏了，真是有点深恶痛绝。

认真想一想，学生是故意的吗？答案是否定的。原因是教室前空地太小，学生活动时收不住脚，跑进了绿化区。为此，学校在资金紧张的情况下，投资一万多元，硬化路面，扩大了学生活动区，这种情况便很少了。

再认真地想一想，学生间打架，在课桌上刻字，乱扔馒头，摘校园的花朵，上课不听讲，打破玻璃……这林林总总五花八门眼花缭乱让你我他头痛的错误，是不是有存在的必然性，是不是有我们没发现的原因，那种一味的批评扣分是不是合理，是不是有效？

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”面对孩子们在成长中的错误，作为老师，要俯下身子认真了解情况，不能总是压抑、管制、围堵，应顺应学生的天性，遵循其成长的规律，以疏导为主，多为学生的错误找找理由，给学生创造一个宽松、和谐、快乐的成长环境。