简论美术活动课

随着我国素质教育的全面推进,美育对于中小学生的健全发展以显示出越来越重要的特殊作用。因而如何通过艺术教育“开展丰富多彩的课外文化活动,增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,使艺术教育真正成为学校美育的重要组成部分”,就成为当前艺术教育工作的首要任务。这自然就涉及到课外美术活动教学或美术活动课的研究问题。

笔者认为,美术活动课作为课堂活动的延伸和学校美育的重要组成部分,应具备以下基本特点:

一、活动课应体现活动性

“以活动促发展”是美术活动课的精髓及其高度概括,也是美术活动课的理论基础与实践的切入点,因此美术活动课首先就是要强调并突出美术的活动性。他大约可分为四种情况:1.学生在美术活动中感受审美情感的愉快,非常喜欢自己的美术活动,在美术活动中觉得轻松自如,学习快乐;2.在美术活动中,学生思维活跃,不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥,而且其思维的创造性也得到了有效的发展和培养;3.美术活动丰富多彩、形式多样、弹性很大、他可适应众多学生对美术的兴趣、爱好、特长和升学、就业等不同的美术学习,而不是一刀切;4.在做中学,在学中做,强化美术活动的教、学、做合一。

就美术活动课的性质而言,它是由美术活动的多面性与实践性决定的。在美术活动课中的多面性与实践性所展现的“活”与“动”,在具体美术活动中体现为一种双向活动的关系,是一种相资互助的关系学生在“活”中“动”,在“动” 中“活”,娱“活”于“动”,娱“动”于“活”,这就是美术活动课之活动性在要素的辩证统一,统一的过程与结果是学生的美术兴趣、爱好、特长等得以充分发展,对所学美术基础得以充分应用,审美情感、修养得以充分培养,从而使学生的整个美术活动中成为自由自在的审美活动、学习活动。

二、 活动课应体现开放性

美术活动课的开放性系指构成美术课的各要素及其实施过程都成非封闭状态,并集中体现活动内容的开放、活动时间的开放、活动空间的开放。

1.活动内容的开放

在美术活动课中,美术活动的内容是多方面的,诸如美术鉴赏、写字作画、陶艺泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪纸刺绣乃至贺卡集锦、卵石收集等都是美术活动的范围和内容。这其中都包含游艺类和特长类的美术情趣性生活,也包含升学类、就业类的美术专业性活动。

2.活动时间的开放

活动内容的开放使得活动时间成为必然。学生可以依靠自己的美术兴趣、爱好、特长或自己的美术专业类升学理想、就业方向,按自己的美术学习需要,学习速度与计划,适时地参与美术活动的时间。总之,相对于课堂教学,活动显然拥有开放的时间。

3.活动空间的开放

学生可以把教室、校园乃至整个社会作为自己的美术活动空间,既可以使室内的剪纸、刺绣、插花、陶艺、制作等活动,也可以是校园的鞋子、作画、泥塑、服装展示等活动,还可是校外参加书画讲座,参加书画比赛等活动,而不是像课堂教学那样基本上以教室为活动空间的。

三、活动课应体现自主性

美术活动课从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出学生地位的自主性或它们的“学习自由”,换句话说,在美术活动课中,“学生在活动过程中,自始至终是自觉主动的行为者,而不是教师的追随者”,他们充分发挥了作为审美主体应有的能动性与创造性。

1.审美主体的能动性

这主要是指学生在美术活动课中,可以根据自己学习的需要,按照活动课计划的要求参与美术活动过程,确立自己的审美意向,美术特长发展的目标;同时,学生也以自己已有的审美经验,美术基础,主动的感受到校外的社会审美文化、美术文化的影响,对他们或吸收或排斥,或改造,藉此实现自身审美经验、美术能力的重建与改造;

2.审美主体的创造性

这主要指学生在美术活动课中,一方面,学生对美术活动的具体设计、展示、实施及至评价等都具有较大的独立性、自主性,进而有利于他们能开创性的支配和调节美术活动课的展开,完善有关学习制度,学习要求;另一方面,由于美术课的活动开放性、选择性、自主性,学习思维活跃,方式方法灵活多样,易于学生个性化的自由创造。也正是这种活动中学生的新颖、独立与对自身审美经验、美术能力的不断超越,从而能充分发觉它们的美术学习潜能,实现自身艺术水平的更新、美术能力的改造与重构,完成自身审美素质的发展与超越。

上述美术活动课的基本特征表明,他与美术课堂教学相比,无论是在教学目标,教学组织形式等方面均有很大的不同,他是课堂教学的延伸和有利补充,更重要的是围绕素质教育开展的,是素质教育指导下的美术活动。