“混合型”教学模式在国内外高等化学教育教学中应用对比或研究

【摘要】随着国内外混合型课堂教学模式的研究和应用，混合型教学模式从课堂教学目标的设定、组织实施和教学评价等多个方面都提出了新的尝试。本文将结合混合型教育教学模式在高等化学教育中的应用展开论述，并就其理论特点、教学方法以及相应的教学手段等进行全面的分析，从混合型教学的可行性上提出一些建议和策略。

【关键词】混合型教学 高等化学 教育研究 教学应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0234-01

一、国内外对混合型教学模式的研究概述

信息技术的发展，特别是网络技术的成熟，逐渐改变着人们的生活和学习方式，从上世纪90年代以来，越来越多学者开始着手从基于网络的多媒体技术来革新教学模式。混合型教学作为对传统的课堂教学模式的有益补充和改进，最初被国外的研究者进行了深入的分析，并形成了对建构主义、认知主义及绩效特征的有机理论体系。从混合型教学的内容和教学形式来看，它是将传统的面对面教学与网络在线教学、离线教学等进行协调和同步，并通过一定的结构化或非结构化的方式来实现对知识的学习，从混合式教学的影响因素中可以得出，对于混合型教学必须满足于一定的时间、地点、适合的教学方式和教学策略。对混合型教学的应用最初在企业的培训中，比如IBM公司的“Basic Blue”混合型培训系统，能够实现对分布在世界各地的员工进行有效的集中培训。

我国关于混合型教学的研究从最近几年才开始的，在对混合型教学的不断反思与实践中，对混合型的概念也提出了更加完善的回答，所谓的混合式，就是通过不同的媒体进行混合，借助于不同的通道，在不同的教学环境中，以实现对知识进行有效教学的混合。同时，对混合型教学的复杂程度也提出了四种层次，即组合式的混合型、整合式的混合型、协作式的混合型、扩展式的混合型等。随着对网络技术的深入应用，借助于网络的远程教学方式逐渐在大学和教育结构投入应用，并提高了学习者的满意度，取得了相当好的教学效果。

二、混合型教学模式的一般教学模型

结合混合型教学模型的一般结构和特点，主要从以下几点来展开。

1）结合学习者的学习特征来定教学计划

学习者的学习特征主要是其具备的一般能力和学习基础，比如对信息技术的掌握程度，对网络学习的认知情况，自主学习能力又如何，对新型的教学方式的态度能否有效适应等。因此，必须通过对学习者的基础状况进行分析才能有效的设定教学计划。

2）有针对性的设定教学内容

教学计划的有效实施是建立在教学内容的基础上的，为此，在混合型教学中，对教学内容的确定需要通过对教材，以及根据各学科、各单元的教学目标来细化知识点，确定知识点的范围，从而形成结构化、形象化的知识体系。

3）对教学目标的总体部署

混合型教学旨在实现一定的课程教学目标，而具体的教学目标的部署是建立在学习者的基本情况和对教学内容的掌握情况来定的。设置相应的学科整体教学目标，并建立教学阶段不同的教学分目标，对相应的知识和能力进行系统的概括和总结。

4）有步骤的开展教学活动

混合式教学的主要环节就是在计划和目标都明确的情况下，有步骤的开展课题教学，从而在混合式教学过程中实现学生对学科知识和能力的培养。同时，在混合式教学中，要认真做好教学内容的有效表达和教学目标的分步实施，让学生能够从知识点之间的关系中，结合课堂讲授、网络交互、文献阅读、资料收集、在线讨论、以及相互协作和分组实践，从而优化混合式教学的多种教学方式的学习效果。

5）构筑教学环境，实施教学评价

对混合型教学的有效实施，必须实现对教学环境中的各类硬件基础和软件要素的全面支持，同时，必须将教学评价贯穿到教学过程的各个阶段，以实现对教学目标与教学实践之间的紧密融合，形成阶段性和总结性教学评价相统一的综合评价体系，以便于对学生在学习过程中的知识掌握程度，动手实践能力、交互协作能力、情感态度等的全面分析。

三、混合型教学模式在高等化学教育中的实施与应用

高等化学教育主要包括无机化学、有机化学，以及分析化学三大类，结合每一类化学教育都与其相应的实践教学密切相连，对于高等化学教育课程改革来说，无论从知识体系的构建还是从能力体系的提升，都需要学生通过多种教学方式的综合运用，来实现学生的化学素质和能力。为此，混合型教学模式在高等化学教育中的应用具有重要的实践意义。

1）导学阶段的设定

从高等化学的教学改革要求出发，结合相应学科的课程教学目标，通过与学生的交流，来将整个课程的学习计划和教学方式给予公布，让学生能够从自身角度来明确各教学内容，以及网络、课堂、实验室等不同教学组织形式，让学生可以充分做好心理准备，实现对教师的认同和信任。

2）网络讲授阶段

网络技术平台的搭建，为学生借助于信息技术来实现彼此之间的沟通和对新知识的收集和学习带来了便利，比如通过网络通信方式来针对某些问题进行深入的交流和探讨，通过一定的教学内容和教学任务，进行相应的分组教学和分组协作，来解决教学中的疑惑和问题，同时，在网络资源的环境下，学生能够从中参阅更多便捷的知识资源等。

3）开放知识资源系统平台，及时进行课程教学评价

高等院校知识资源系统的开放，包括图书馆、多媒体资料库、网络机房等，为学生的网络学习提供必要的环境和条件，同时，在进行混合型课程教学过程中，对各教学阶段的教学效果必须进行必要的指导和评价，通过组织教学评价，来优化各类教学资源和改进教学方式。

四、结束语

通过对混合型教学模式的分析，结合高等化学的教学实际，并对混合型教学在实施过程中如何从教师和学习者的角度来制定教学计划和教学目标，并结合传统面授的教学模式，将学生作为教学主体，实现学生能够从混合型教学模式中获得知识和能力。同时，教师在开展混合型教学时，一定要从课程教学目标和学生的学习实际出发，从对高等化学各知识体系的宏观把握上进行全面的设计，以促进混合型教学模式的教学效果和效率。

参考文献：

[1]程鹏，车云霞，孙宏伟. 高等化学资源共建共享平台[J]. 中国大学教学.2006（01）

[2]邱东方. 多媒体技术在高等化学教学中的应用[J]. 南阳师范学院学报.2011（03）