校企深度融合推动下的“三段进阶式”高职软件技术专业人才培养模式改革与实践

摘 要：首先对软件技术专业现有“工学结合”人才培养模式中存在的问题进行了分析，提出了“三段进阶式”工学结合人才培养模式；接着通过对 “三段进阶式”培养方式内涵的研究，分析对建设能够适应“三段进阶式”工学结合人才培养模式的课程体系、师资团队、实训基地等核心要素，提出了具体的解决途径；然后提出了校企深度融合推动下的“三段进阶式” 高职软件技术专业人才培养模式。最后通过实践证明，新的人才培养模式能够提升学生的岗位技能，提高毕业生的专业对口率，同时促进教师队伍的教学和工程能力提升。

关键词：人才培养模式；三段进阶；校企深度融合

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2012）011019002

作者简介：胡方霞（1973-），女，重庆工商职业学院副教授，研究方向为软件技术；蔡茜（1985-），女，重庆工商职业学院讲师，研究方向为软件技术；周树语（1974-），男，重庆工商职业学院讲师，研究方向为软件技术。

0 引言

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出，高职办学要推动体制机制创新，深化校企合作，工学结合，进一步办出高等职业教育特色，全面提升高等职业教育质量，提升其服务社会经济发展能力。软件技术专业作为学院骨干建设重点专业，本着培养软件高端技能型人才的目标，重庆工商职业学院软件技术教学团队在人才培养模式上进行了一系列的改革，探索出了在校企深度融合推动下的“三段进阶式”的人才培养模式。

1 目前软件技术专业工学结合人才培养模式实施中存在的问题 根据对工学结合人才培养模式的深入探索研究，以及总结其它高职院校的经验后发现，目前高职院校对软件人才进行工学结合人才培养模式实施中存在以下需解决的问题：

（1）校企合作关系设计多以强调学校获益作为基础，而企业利益没有放到同等重要的地位，这严重制约着校企合作的深度开展，如何有效解决与企业合作现有的一种“单相思”、“一头热”的现状？

（2）如何能做到让软件企业积极全程参与人才培养，以提高软件人才培养质量为核心，合作育人、合作就业、合作发展为主线的校企深度融合模式？

（3）如何建设能够适应工学结合人才培养模式的课程体系、师资团队、实训基地等核心要素？

分析问题不难发现，要培养高素质技能型软件人才必须走工学结合的培养之路，但签签协议、开开座谈会、做做讲座报告这些流于形式的校企合作，完全不能起到效果。学院需要的是企业全程参与人才培养，要设计出既能适应高职办学规律又能适应企业全程参与的人才培养模式。既要有开放合作的校企合作办学思想，又要有实施合作的保障条件。

2 “三段进阶式”人才培养模式的构建和内涵

通过几年的探索，在软件技术专业建设过程中，根据软件行业需要，结合高职学生培养目标，进行了人才培养模式改革，制定了“三段进阶式”的工学结合人才培养方案。依据重庆市软件行业的人才需求，在岗位分析的基础上，针对高职学生认知规律和专业人才培养的目标和规格，构建软件技术专业 “基础能力培养阶段、岗位能力训练阶段、职业能力养成阶段”的“三段进阶式”工学结合人才培养模式，集中体现了能力和素质的阶段式提升，分阶段递增地培养学生的职业素质和职业能力，提高学生的综合素质和创新创业能力，如下图1所示。

“三段进阶式”是指如下3个阶段：

（1）基础能力培养阶段。时间集中在第1、2学期，通过基础知识课程教学与职业能力认知实践相结合，培养学生的专业基础能力（计算机基础应用能力、个体软件编程能力）和职业基本素质，为学生职业可持续发展奠定基础。

（2）岗位能力训练阶段。时间集中在3、4学期，通过对软件行业国家相关岗位要求和职业资格标准分析，定位于结合高职学生认知特点的程序员、测试员、技术支持和软件销售4个岗位，采用基于岗位能力培养、“核心岗位（软件开发、软件测试）+拓展岗位（技术支持、软件销售）”的思想组织课程、实施教学，培养学生的规范化软件开发能力、软件开发平台应用能力和软件开发团队合作与协同能力。

（3）职业能力养成阶段。时间集中在5、6学期，利用真实软件项目为载体进行项目实战，实施软件项目开发生产性实训，体现岗位能力、方法能力与社会能力的结合，培养学生的综合技术应用能力；通过为期半年以上的顶岗实习，参与公司的软件项目开发，提升学生的职业岗位任职能力，培养学生的职业素养、职业能力和实际岗位的工作能力。

该人才培养模式成功开展仅仅依靠教师是远远不够的，校企深度融合是“三段进阶式”工学结合人才培养模式实施的保障，需要校企合作机制体制建设、人才培养实施方案、课程体系建设、师资队伍建设、校内外实训基地建设为质量保障。

3 “三段进阶式”人才培养模式实施的保障——校企深度融合 我院为了“三段进阶式”工学结合人才培养模式实施能有保障，在校企深度融合方面开展了系列工作。如何能做到让企业积极全程参与人才培养？如何实施合作育人、合作就业、合作发展为主线的校企深度融合模式？如何建设能够适应“三段进阶式”工学结合人才培养模式的课程体系、师资团队、实训基地等核心要素？

（1）建立校企合作、工学结合运行机制，成立“校企合作工作委员会”。由重庆工商职业学院计算机与电子工程系、重庆市通信服务产业有限公司、清华紫光软件集团、重庆亚德科技有限公司、重庆思委夫特科技有限公司、重庆华信群英有限公司、重庆九鼎科技有限公司、重庆亿渡科技有限公司等企业、院所共同组建的“校企合作工作委员会”，校企双方管理人员互相聘用或兼职，做到你中有我、我中有你，全面推进“四合作”，校企深度融合。

（2）利用企业投资建成的软件园，实施“三段进阶式”人才培养。如图2：

（3）校企组建教学团队，共同开发课程标准，构建课程体系，实施项目化教学。

（4）人才培养方案在2010、2011级学生中进行实践。

（5）对人才培养效果进行调研评价，特别是专业对口就业率、稳定率、发展潜力等信息分析，根据评价结果进行人才培养方案的改进。

4 结语

实践证明，这种校企深度融合推动下的“三段进阶式”人才培养模式的提出与实施，不但培养出了高质量的软件技术人才，日益壮大的学生数量与高水平的的师资队伍吸引了华信群英入驻学校，创建了软件产业园。软件产业园的建成不仅为软件技术专业学生工学交替提供了运行保障，而且学院与软件产业园互惠互利、共同发展，形成了良好的“园校互动”深度融合的态势。

信息技术产业高速、稳定的发展离不开信息技术高技能人才的培养。对该人才培养模式的研究不仅弄清了以前校企合作不够深入的原因，理清了对高职院校软件人才培养的模式，更是对进一步深化校企合作指明了方向。

参考文献：

[1]关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].2011.

[2]李季.软件技术专业人才培养模式的改革与实践[J].才智，2011（17）.

[3]李桂玲.高职软件技术专业“前店后厂”人才培养模式刍议[J].职教论坛，2012（8）.