基于学科交叉视野下的绘画本体语言教学研究

本文通过学科交叉视野，论述绘画本体语言的方法论实验可能，进而以现象学为例，提出视象否定还原论的教学方法，从而使绘画语言的实验教学产生明确的方法论。

美术学学科在全国高校已普遍设立，但是一些院校教学体系却仍然因循美院旧制，齐一性的绘画语言训练至今仍是学院规范。无论就西方现代艺术历经百年的语言探索而言，还是就中国文人画历史悠久的写意语言而论，标准化与竞技性的语言教学模式，在而今时代无疑亟需教学方法论的探索性变革。

语言实验即强调绘画本体语言训练方法，形成过程的探索性。因此，对于方法论研究的强调，意在以学科交叉的视野，建构具有理念指导意义的语言实验方法。进而激活语言实验的创造性意识，使绘画语言实验的方法论研究具备开拓性的学术研究价值与普遍性的教学应用价值，美术高校是否具有相对系统与多元的造型语言实验方法论，在实质上关切着大学美术教育的学术层次与价值取向。构建具有学科交叉性质的系统方法论，将创造性的学术价值具体转化为以学生为主体的美术教学模式，不仅对艺术人才培养模式产生变革性影响，而且也将激发艺术语言的深层理论思考，发生广泛性的教学应用价值。

方法论是强调将艺术之外的其他学科的研究方法引入绘画本体语言的研究，从而生成绘画语言实验的方法论，进而构建循序渐进、系统科学的语言实验方法论体系。由此，难以规范的美术教育范式就进入系统化、科学化的领域。同时这种强调方法论的教学方式，必然要求教师不仅要具备深入的学术造诣，而且要具有因人施教的责任，从而真正构建起以学生为主体的教学模式。

本文试图以现象学为切入方式，通过视象否定还原论的的分析，使学术研究与教学应用相辅相成，通过前沿性的学术研究带动教学方式的实验性改革，同时又以教学实践的经验性反馈推动学术研究的问题性触角。

现象学的三步还原即现象还原、本质还原、先验还原，使个体的观察方式作为还原的结果得以可能，而个体化的观察方式则是绘画语言的必要前提。因此将现象学的方法引入绘画语言实验就具有切实可行的方法论效应。简言之，个人语言方式基于个人观察方式的存在，事物在我们眼中的视像并非是一个被动接收物，而是我们参与构建的结果，那么如果我们能够在视觉中清除图像，其最终的残留物即为个体的观察方式。以贾柯梅蒂为教学案例，研究现象学的思维转换，即作为观察者的个体，在视觉中否定作为意识对象的存在物。但现象学的原理告诉我们：难以否定的却是存在物的时间与空间以及个体的观察方式。换言之，在回到事物本身的态度下，任何个体均会将自我的观察方式，通过持续不断的存疑与否定，以痕迹化的形式显现出来，而这正是现象学方法的科学之处，由此达成我们探索个人语言方式的研究主旨。

通过现象学还原思想的研究，绘画本体语言实验的思维转换方式与否定方法

不但具备手段的可操作性，而且具有因人而异系统性与开放性，所以并不限制个体的创造力。（图一）这就使语言实验方法论的初衷即建构个体化的语言模式得以保障，同时又避免了因缺乏共性规则而导致的无法可依后的迷失。

绘画语言实验关涉未知性探索领域，尚无确定性范式，因此给予学生明确的实验方法是方法论教学的有效性根基。在此基础上使学生理解方法论的根本原理，凸显方法的针对性与可实施性才能保证了方法给予与实践探索的有机结合。语言实验方法论的转化方式以思维方式转变为主，以操作方法的转换为辅，注重语言实践的同时，强调观念性的介入。这就在本质上使绘画语言与当代艺术具有了逻辑上的沟通性，从而使基础教学思想与实践并举，具有显著的当代化特征。

高校美术学专业学术改革的成败关切着艺术人文的兴衰，因为美术学专业所独具的精神关怀是人文社科深化繁荣不可或缺的构成要素。所以，唯有进行卓有成效的造型语言实验方法论研究，美术学专业才可能构建独具特色的教学方针，从而夯实创造性语言基础平台，进而强化思想性内涵，使绘画语言探索向当代价值推进，以此铸造高等美术教育的中国范式。