随机课堂教学理念对英语教师素质的挑战

摘要：引用伦敦大学教育学院对外英语系教授H. G.Widdowson的话：“只有受过系统教育、具有语言教学意识和业务能力的教师才可能搞好语言教学，语言教师必须不断提高业务能力以达到职业水平，必须发展个人的创造性。”

关键词：随机课堂；教学理念；教师素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-292-01

一、“随机”课堂教学策略与当前国内外英语教学态势

“随机”教学，“随”即以人为本，随时适应学生需求，随时调节教学形式和手段。“机”是机遇，即教师提供满足学生需求及实现教学目标的机会，以达到确立学生自主性，满足学生差异性的发展，激励全体学生全面、和谐地发展。就是随时随地抓住学生身上的闪光点和问题的苗子，采用巧妙的方法，提高学生识别问题的能力和解决问题的能力。这一教学理念的提出、实践是在世纪之交。新世纪伊始，国家教委成立了面向二十一世纪英语课程教学内容和课程体系改革研究与实践项目组，先后颁布了新的基础教育阶段英语教学大纲和新的大学英语教学大纲，确定了不同阶段英语教育各自的培养目标。其中基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。由此可见“随机”教学理念的科学性与前瞻性。同时，在国外，面对新世纪给各国带来的机遇和挑战，各国外语界和中国外语界一样也在积极探索外语教育的改革之路。日本、澳大利亚、以色列，西班牙等国都把语言能力、交际能力和语用能力的培养作为外语的教育目标。把这些目标说得具体点，那就是：运用外语交际；理解多元文化；连贯其他学科；比较语言文化；应用于国内外多元社区。美国的“5C’’目标要求外语课堂除教语言和文化知识外，还包括语言系统( Language System)、交际策略(Communication Strategies)、文化内容(Cultural Content)、学习策略(Learning strategies)等。由此可见，国内的新大纲是国内外先进的语言教育思想与我国的教育实际紧密结合的成果，从各方面体现了当今社会对外语教学的要求，即培养学生的语言能力、交际能力和语用能力。而“随机”课堂教学这一教学理念运用于英语教学中，正体现了新时代新的教育目标。传统的英语课堂教学造就了太多的“高分低能”的哑巴英语学习者，无法适应时展的要求。以培养创新精神和实践能力的素质教育是当今外语教改的目标，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，这就要求英语教师能够在课堂教学中真正演绎“随机”课堂教学理念并运用于实际教学中，无庸置疑，新的挑战摆在广大英语教师面前。

二、“随机”课堂教学理念对英语教师素质的挑战

1、“随机”课堂教学理念对教师教学理念的挑战

“随机”课堂教学理念突出了以人为本的观念和以学生为主体的教育思想。生活中有太多的“随机”，随机应变也是人的素质的一部分。但应该看到，“随机”中也有必然，没有平时大量的积累，便不可能有真正意义的随机。因此，教师必须首先改变自己的教育理念，应不断丰富充实自己，应该变以教师为中心( teacher - centered)为以学生为中心( student - centered)和活动为中心；变课堂的“主宰者”为组织者、设计者、指导者和启迪者。不仅要使学生掌握语言的基本知识和基本技能，更重要的是还要培养学生的创新精神和实践能力，进而使学生形成全面的能力，为将来的可持续发展打下良好的基础。

2、“随机”课堂教学理念对英语教师专业技能的挑战

英语教师具有双重身份：即英语专业知识的学习者和进行英语教学的工作者，因此，他们的专业技能不仅指对英语语言知识的掌握以及对知识的归纳能力、演绎能力和分类等逻辑思维能力，同时还必须包括一定的教育、教学能力和技巧。面对学生活跃而敏捷的思维，面对学生已掌握的多而杂的信息，面对学生特别旺盛的求知欲，一方面，英语教师原先的“一桶水”必须“升级”了，纯正的英语口语以及灵活运用语言的能力、敏捷快速的听力反应和阅读能力是教师应努力达到的目标，但又不能局限于英语专业知识，如在讲到有关计算机的阅读文章时，学生不会只满足于知道modem的中文意思，教师得准备好学生会问它是怎么回事，有着什么功能；另一方面，运用现代化教学手段的能力是现代英语老师必备的基本功，辅之以唱、画、导、演等多项技能来活化教学内容，运用这些手段把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染有机结合起来，为学生创造学习英语的真实环境，激发其学习英语的兴趣和热情，使其产生求知内需、求异思路。此外，还运用“随机”教学理念在教学中提高学生的学习兴趣，如讲fish一词时，尽管学生都能很容易接受，他们见过吃过，远比接受modem容易多了，但如果教师给学生这两个句子：A big fish in a small pond.You are not the only fish in the sea．会达到怎样的教学效果不言自明，这种形象而又生动的例子可以带给学生极大的兴趣，受到极好的效果，但要达到这一效果，关键在于教师本身得有过硬的专业知识技能。

3、对英语教师综合文化素质的挑战

面对“随机”课堂教学理念，英语教师除了有扎实的英语专业知识外，还应具备丰富的科学文化素养。现行的几种英语教材，无论哪种教材，都蕴涵了丰富的文化信息，如果只满足于对语言知识的讲解，只要求学生掌握词语的用法，只停留于对文章表面词句的理解，无异于浅水中学游泳。因此，教师必须转换教学观念，即从单纯的语言知识教学转为语言、文化并重的模式，这就对英语教师提出了更高的要求：不仅要掌握扎实的英语专业知识，还要具备丰富的文化知识，只有这样才能善于捕捉教材中的文化信息，精心设计教学方法让学生在潜移默化中萌发学习外语的兴趣，培养并提高他们的听、读能力及跨文化交际的能力，从而达到理想的教学效果。另一方面，也只有这样，才能从容面对学生随时提出的“不相干“的问题。如，在讲解Thanksgiving Day -课时，不仅仅只讲一个节日问题，它还涉及到美国最早的一批移民的辛酸史，以及地理中的地域、气候知识和宗教知识等。如，East-wind在中国人的眼中，是吉利的是人们欢迎的，自古就有“万事俱备，只欠东风”之说，而对英国人而言，West wind才是他们所盼，还有他们见面的问候语Nice day，isn't it?都与两个国家所处的不同的地域及相关的气候有关。