读写结合 提高学生自能作文能力

摘 要：学生自己的课外阅读、生活所历练的过程、感受以及收获是最好的习作素材，使他们说真话，抒真情。这才是习作教学追求的最高境界，也是读写结合的最终目标。

关键词：小学作文；读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-176-01

教育家叶圣陶先生指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”（《阅读是写作的基础》）充分发挥阅读的作用，“以读促写，以写促读，读写结合，提高高年级学生的写作能力”就是我校的科研立项课题。下面谈谈自己在校本教研中关于读写结合的一些做法。

一、读写结合以创新为支点

1、读写结合，创新积累

阅读是积累，作文是运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，小学教材中所选的文章都是图文并妙、文质兼美的范文。文中的重点词句意义的“理解”，可以通过课前预习，课堂汇报、同学修正等形式来完成。在词语运用方面，引导他们说说生活中曾何处出现，然后联想到这些词句有什么其它用法，再结合自己的生活实际试着说说词语的运用，这样，把课堂阅读与课外阅读、生活阅历结合起来，是行之有效的边读边写的结合。

在阅读中，我着重培养学生做旁注、写读后感的良好习惯。指导他们从课外阅读中积累，把优美、生动的句子摘抄下来，养成良好的阅读和写作习惯。

其次，把读懂了的内容写下来，把读后的感想随笔记下来，培养学生良好的动笔写作习惯。“好记性不如烂笔头”所说的正是动笔的重要性。这是由读到写的结合。

同时，结集学生的“作品”集、“读书笔记”等，交流展示学生的劳动成果，激发学生的阅读兴趣、积累兴趣、写作兴趣，这是既读又写的结合。

2、读写结合，创新运用

如果说低中年级的模仿是读写结合的基点的话，那么，中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是促使读写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。

读写结合的创造，主要是指内容的创造，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神。

如：第10册的《提灯女神》，描写了一位贵族小姐南丁格尔冲破重重阻力，在霍乱横行的贫民窟和臭气熏天的战地医院救护伤病员的故事，体现了巾帼英杰的高贵品质。文章语言质朴，真实感人。按教材要求，应安排仿写你认识的一位伟大的女性。可我没这样出题，心里只想着怎么让学生好写、高兴地写，于是就只提供了一个写作范围，“写一位你印象最深的一个人（认识的或不认识的）。通过具体的事例展现人物的品德。 要有真情实感。”写作范围的扩大，使孩子们的思路打开了，全班一共写了十几个题目，其中印象最深的是一个学生写的《长途车上》，描写了“深圳——平远”长途汽车司机护送孕妇到医院的动人场面，语言质朴，真情动人。她写道：下午3时，一个孕妇突然痛苦的叫着，一位顾客说“有医生吗，她要生了！”一个20多岁的青年男子走上前，“我是乡村医生，我看看。”检查了一下，对司机说；“情况不太好，快！送医院。”回头走2公里是镇级医院，向前走10多公里是平远县人民医院，客人们也到了终点站，怎么办？救人要紧！司机毅然决然调回车头。在医院门口，一个老太太（乘客）竟然双手合十高呼“阿尼陀佛”。一个平凡的故事，揭示了人性善良的本能。

让孩子们把自己想写的事情，印象深刻的事情描绘出来，为他们独立创新提供平台，是提高写作能力的有效途径。

二、读写结合以自能为目标

“联系生活学习语文”“生活处处有语文”这就要求我们教者应具备现代语文教学理念。把课文教学引伸到课外，与相关的生活和课外阅读有机地联系起来，就是让学生贴近生活、走进生活，学生用自己的课外阅读、生活经历来充实课文教学，使我们的课堂教学更加灵动而高效。

那么，在这一系列的充实过程中，学生所历练的过程、感受以及收获是最好的习作素材，学生的亲身历练，使他们说真话，抒真情。这才是习作教学追求的最高境界，也是读写结合的最终目标。下面是学生的一个习作片断：

“秋天，真是个美丽的季节，是我最喜欢的季节。万物成熟，树叶飘落，盛开。满地枯黄的落叶，恬静地睡着；风，不热也不凉，时而轻轻地撩动我不整齐的短发，时而柔柔地给梦中的落叶翻个身。”

“我喜欢收集落叶，在别人看来可能觉得很是无聊，而我却感到他们分外富有诗意。脚轻轻地踩在满地的落叶上，伸手接住飞落的蝴蝶儿，蹲下身去捡拾这些时令的智者，总有一种悠悠然的感觉。凑近鼻子闻一闻，一股淡淡的幽香直入心脾……我把他们小心翼翼地夹在日记里，我要好好珍惜这独属于我的快乐！”

这是一个女孩在学完《山中访友》一文后写的一篇题为《秋天的快乐》的片断，短文充满对秋天独有的热爱，充满童心童趣，尤其是“风，不热也不凉，时而轻轻地撩动我不整齐的短发，时而柔柔地给梦中的落叶翻个身”一句，多么富有幻想，多么富有美感！这是孩子在充分感受自然的基础上，我手写我心，童言写真趣，这是内容的创造，更是精神的升华，这才是我们追求的语文教学的最高目标和最高境界。