亲亲你,儿童诗

【设计思路】

童诗的创作方法多样，灵活机动。在一堂课的教学上很难把握其中的分寸。因此，整堂课的教学，我始终抓住一个着眼点――“设问法”。取一个点，重敲深磨，意在让学生掌握基本写法，而后才能逐步延伸开去。当然，在教学时，我还特别注意训练的层次性，从写一句话到写两三句话，从写一个片段到写几个片段或整篇诗，让学生觉得写诗并不难，始终保持强烈的写作欲望。

【教学目标】

1.赏析童诗，感知童诗的趣味及基本形式。

2.指导学生抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。

3.引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美，从而提高审美情趣和语言修养。

【教学重、难点】

1.感受童诗的趣味，了解童诗的基本形式。

2.学会抓住事物的基本特征展开想象，并尝试用联想、设问的方法写童诗。

【教学流程】

一、故事导入

1.“那是一个寒冷的冬天。在纽约一条繁华的街上，经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：‘自幼失明。’有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：‘我也很穷，不过我给你点别的吧。’说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：‘你究竟给我写了什么呢？’诗人笑了笑，念出了牌子上所写的句子：‘春天快要来了，可我却看不到它。’”

看，同样的乞丐，不同的表达方式，效果完全不同。正是这诗意的语言――“春天快要来了，可我却看不到它”，让人们对乞丐产生了更多的同情。这就是诗句的力量！

2.揭示课题：今天这节课，老师将和大家一起作一次儿童诗的旅行，走进这个神奇的诗的世界。让我们一起读课题：亲亲你，儿童诗。

3.儿童诗，顾名思义，就是写给我们儿童阅读的诗歌。也就是说，它所面对的对象是――我们儿童。

【设计意图：在儿童诗作文教学中，我通过让学生学习、欣赏儿童诗作品，充分体验、感受其中的美妙，其中的情趣。学生欣赏了以后，无不产生一种美的、有趣的享受和创作的欲望。当孩子们的心湖荡起一个又一个涟漪，也就达到了一次又一次激起创造欲望的效果。在上课伊始，我用故事导入的方式激发学生对诗的无限向往。然后揭示课题，引导学生亲近儿童诗，告诉他们儿童诗所面对的对象就是他们，使学生的心灵无形中产生了与童诗的些许共鸣，从而激发他们学习的欲望，创作的欲望。】

二、方法引路

（一）设问法

1.童诗也是一个孩子，他会哭、会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢？他的父母叫“想象”！这次我们换一种想象的方式，一定会更有趣。

（1）你们看，他来了。我现在只出示它的前半部分。自由地读一读：太阳老师给春夏秋冬/布置了作业/要求把最美的景色交上来/春献上了五彩的花朵/秋献上了金黄的落叶/冬献上洁白的雪花/夏急了――/我献什么呢？ （《彩虹桥》）

夏拿什么交给太阳老师呢？

（2）你们可真有想象力。童诗没有标准答案，你们说得很精彩！我们来欣赏作者是怎样写的：有了！有了！/“咔嚓”一声/一道白光划过天空/夏把雷雨拍了下来/太阳老师笑了/奖给夏一座美丽的彩虹桥。

（3）作者怎么会想到雷雨呢？

（4）这么美好的想象如果再加上感情去读，一定会使这首诗更加添彩。谁先来试试？指导学生有感情地朗读。（注重停顿、节奏、语音语调变化等）

2.出示《秋风》。

秋风，你是红的吗？

――看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋风，你是黄的吗？

――看，你把数不清的谷穗，都染得金光灿灿。

秋风，你是白的吗？

――看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一样洁白耀眼。

哦，秋风！

你一定有一支看不见的五颜六色的彩笔；

要不，你怎么能把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂？

教师启发性提问预设：在秋天，天气发生了什么变化？大地发生了什么变化？

3.还有这么多人举着小手啊，别急，我这儿还有呢！出示《如果我是一片雪花》。

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到小河里，

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏？

飘到广场上，

去堆雪人，

望着你笑眯眯？

亲亲她，

然后就快乐地融化。

……

4.小结：这三首小诗都采用了同一种写作方法，我们可以称它为“设问法”（板书）。

【设计意图：通过欣赏模仿，展开丰富、合理的想象，创作出自己的儿童诗，是学生进行儿童诗创作起步阶段最适合的教学方法和途径。这个途径大大激发了小学生的创造性想象，使他们养成良好的创造思维品质，从而激活他们的创造欲。】

三、小试身手

学到这儿，我想起了一件事：同事的儿子还不到三岁，可他已经会“作诗”了。他对妈妈说：“妈妈，妈妈，苹果想我了。”你看，在孩子的这句普通的生活话语中，苹果已经被孩子赋予了鲜活的生命，他的语言多么富有诗意！

今天请允许我宽泛地把孩子幼稚天真的语言也称之为诗，那么，孩子们，你们就是天生的诗人。写诗一定难不倒你们。现在，请你用刚才学到的方法（也可以按自己喜爱的方法）写一写“打雷”“下雨”“落叶”“萤火虫”“小草发芽”“做梦”，任选一题，尝试创作。请拿起你的笔，把你那充满灵性的、丰富的想象写下来，给自己一个诗意童年！

教师辅导要点：

①对于很快完成的学生，鼓励他们写出第二节、第三节。

②对于写好了的学生，要强调好诗是改出来的，把自己写的诗多读几遍，看顺不顺口；有不顺的地方，就要改一改。

四、赏析评改

1.师生共评

许多同学迫不及待地想发表自己的作品了。谁到前面来读读自己的诗？（教师有意识地请一个写得较好的学生到前面来）

学生读后，教师问：你们觉得这首诗好不好？然后再问作者：你觉得自己写得好吗？哪一句是你最得意的？

启发学生运用比喻、拟人等修辞手法来写诗。

2.自我修改

你们再读读自己写的诗，看有没有诗的味道。好诗是改出来的，再仔细琢磨琢磨。

【设计意图：写同一个内容，想象同一个事物，每个学生想象和思维的角度会完全不同，千变万化。我让学生把自己奇特的想象、鲜活的思维进行相互交流，相互体验，使他们互相赞叹，互相佩服，互相吸取其中的营养，这对于发展、深化学生的创造欲是一个很好的途径和方法。】

五、诗意绕梁

今天，我们张开想象的翅膀，用一颗纯真的心拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子！最后，送给你们一首诗《我希望》，作为本课的结束。

我希望

我可爱的孩子们

穿越习题的封锁线

来到童心湖畔

看风车旋转

听鸟儿歌唱

追寻青草叶上滚落的露珠

吮吸草根泥土的芬芳

我希望

领着你们这群小脚丫

在夕阳的牛铃声里

在嬉戏的小树林旁

一起观察古木新芽

一起奇思追云揽月

一起为梦想插上金色的翅膀