那些年,我们一起“捉弄”的老师

从小我就爱看电影，尤其爱看“星爷”主演的《逃学威龙》，“星爷”无厘头式的风格常逗得我捧腹大笑。如果我也有机会“捉弄”一下老师，不知道会是怎样的一番情景啊……于是，我和小岳、小宇几个死党“密谋”了一下，策划了一个方案，选择的对象是――我们的班主任钱老师！

钱老师，年轻、漂亮，工作认真负责，但是她对我们也太严格了，一分一毫的小错误都不放过，想要在她面前打个马虎眼、做个小动作――绝不可能！为了缓解我们的学习压力，钱老师说要举行一次包馄饨活动。这可是个大好机会，呵呵，钱老师，我们“报仇”的机会来了！

终于等来了这一天，还没等老师把要求说完，同学们便迫不及待地动起手来，教室里锅碗瓢盆叮当响，大家忙得热火朝天。瞧，钱老师一边一组一组地巡视，一边还要个别指导，哪还顾得上我们的“小动作”呢。我们趁机将一大块辣椒酱伴着馄饨馅包了进去，使劲地捏了又捏，相互使了个眼色，小宇兴冲冲地举手喊道：“老师，老师，我们包好了！”钱老师一听，笑呵呵地过来了，“嗯，包得不错，我来给你们煮！”说着就把馄饨倒进了锅。我们相视而笑，计划很顺利。

“好了，可以开吃了，尝尝你们的成果吧！”钱老师端着馄饨，笑眯眯地说。还是小岳眼疾手快，立马就找出了那只馄饨，“钱老师，你也尝尝！”“好好好！”抵不住我们的热情，钱老师微笑着接过了馄饨，一口咬了下去――我们目不转睛地盯着老师，只见老师的表情瞬间就僵住了，抿着嘴巴，一个箭步冲向讲台，拿起水杯，一股脑儿地灌了下去。我们见此情景，又想笑，但又有些害怕，老师不会把我们骂一通吧？只见钱老师满脸通红，一边吐着舌头，一边朝我们摆着手，“你们不要吃啊，实在太辣了，重新包吧，少放点儿辣椒！”说完老师又去给其他同学煮馄饨去了。

钱老师居然没责怪我们，还提醒我们不要吃。虽然整蛊计划成功了，可是看着老师难受的样子，我们却没有想象中的那么兴奋。

接下来的几天，钱老师上课总是咳嗽，声音也沙哑了许多，办公桌上也放着各种喉片……

“我听说，钱老师最不能吃辣了，一吃嗓子就哑！”“我还听说，她一吃辣就会过敏，脸上会长疙瘩！”听着同学们的议论，我们几个低下了头，我们是不是做得有些过分了？钱老师虽然对我们非常严格，但在她的教育下，我们的确改掉了不少坏毛病，班级纪律也好了不少，同学们的成绩也进步了很多，而且钱老师上课也很幽默，还经常和我们聊天谈心，搞很多课外活动

想到这里，我们更后悔了。可是，我们没有去向老师道歉的勇气，我们只是买了一些喉片偷偷地放在了老师的讲台上，看到钱老师拿起喉片，满脸欣慰的样子，我们心里就更惭愧了……

虽然这件事已经过去很久了，可是每每想起，我的心里总是隐隐地感到愧疚。钱老师，我们不该捉弄您的！

对比的力量

这是一篇难得的佳作。不同于多数习作记叙学生犯错、老师批评教育的惯常思路，本文着重描写的是被捉弄老师的单纯、善良和爱心，以其人格魅力感染学生，让学生由衷地自责、愧疚，从而体现了“身教”大于“言传”的力量。

对比手法是本文最突出的特色：“我们”搞恶作剧时的鬼鬼祟祟、紧张忐忑与钱老师的浑然不觉、温和从容形成对比；想象中老师暴怒的言行与现实中老师平和宽容的态度形成对比；“我们”捉弄老师前的抱怨与捉弄后的忏悔形成对比。正是在这种对比中，我们深深感受到了人性中的真、善、美。

（方文）