充分利用多媒体教学打造小学数学高效课堂

摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪，教育的信息化是信息时代教育的显著特点。信息技术与课程资源的整合，是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持，教学中应寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，提高课堂教学的效率。

关键词：多媒体；数学教学；高效

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-233-01

一支粉笔、一块黑板的讲授型课堂已经悄悄地退出了校园舞台。随着社会的发展和科技的进步，信息技术在各个领域已占据主导地位。计算机的普及应用给教育改革带来了巨大的飞跃，教育的信息化是教育发展的必然趋势。传统的讲授型教学正在向创新型的“屏幕教学”发展，由于多媒体课件中图、文、声、像并茂，它具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点。对小学数学教学更有着举足轻重的作用，通过CAI的辅助教学，可以提高学生的参与度，使学生真正成为学习的主人。

一、充分利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

数学知识本身抽象严谨，具有严密的逻辑性。学生学习时感到枯燥乏味，由于小学生的年龄特征，他们的活动往往受兴趣的支配。所以说“兴趣是学生最好的老师”，要想学生获得有价值的数学知识，就必须调动学生的数学兴趣。而多媒体课件就可以实现这一目标。它可以向学生提供丰富的感性材料，形象生动的画面，逼真的动态场景，把学生引入愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。

例如：在数学教学《认识分数》时，利用多媒体出示一幅动态分饼图：阿姨要把12块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？平均分给三个小朋友，每人分得几块？这些问题学生应用已学过的整数知识很快就能解决。接下来动态演示把一块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？学生根据演示很快得出每人半块，半块即二分之一，这样很轻松引入了分数的概念。课堂中通过运用多媒体将学生从课堂引入数学生活中，把枯燥的知识变得很有情趣，激发了学生学习数学的兴趣，他们将自觉主动地参与探究，也培养了学生解决生活中实际问题的能力。

二、充分利用多媒体教学可以提高课堂教学效率

一位老师无论他的口语表达能力多么强，肢体语言多么形象，在课堂上都不可能达到多媒体课件内容丰富、形象逼真的演示效果。再者老师的语言表达只刺激了学生的听觉，而学生的视觉一片空白，所以获得知识的过程就比较困难。而多媒体教学正好可以填补这一空白，在课堂上教师只要点击鼠标，就可以进行大量的演示，那些依靠老师表达学生想象的情景，就可以通过多媒体课件的动态演示逼真地展现在学生眼前，起到了事半功倍的教学效果。在学生听、视觉感知的基础上，通过小组合作，交流探讨，得出结论。这样学生的思路变得明析，节省了依靠教师表述的大量时间，利用这些时间以多媒体制作的形式多样的练习题目，从多角度训练学生应用知识解决问题的能力，便提高了一堂课的教学效率。

例如：在教学《长方体和正方体的认识》这节课时，让学生首先拿出课前自己制作的长方体和正方体模型，要求学生用手触摸，仔细观察长方体和正方体有什么特征。在此基础上教师利用多媒体课件出示长方体和正方体的动态演示图：八个顶点有旋转的小球，相对的棱以不同的颜色徐徐演示，相对的面以不同颜色徐徐演示。通过过程演示，再让学生分组讨论长方体和正方体的特征，学生就能轻易的得出结论。课堂上利用多媒体进行直观教学，不断创设各种情境，并结合生活中常见的长方体和正方体实物，调动了学生的学习兴趣和激情。最后通过多媒体课件设计的相关练习训练加深印象，这样即节省了大量的板书、画图时间，更减轻了师生负担，留给了学生更多的空间和时间，使课堂学习和练习内容更为广泛有趣，知识的掌握和巩固更为扎实有效。

三、充分利用多媒体教学可以轻松突破重难点

数学是一门抽象性较强的学科。而小学生的思维正处于具体形象思维阶段，抽象思维比较欠缺，这就构成了数学这门学科教学难点所在。如何突破这一难点，充分利用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在实际教学中，教师可以根据不同年级不同的教材内容制作课件，以多媒体图、文、声、像并茂的优势，化抽象为形象，将学生引入形象生动、如临其境的学习境地，从而加深了对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，知识将变难为易。

例如：在教学《包装的学问》这节课时，首先通过课件展示生活中的各种包装实物图引入，然后通过课件动态演示相同物体不同的包装方法，使学生在观看的过程中清楚了不同包法这个知识难点，这样知识难点在动态演示中得到了解决。从而化难为易，学生在深厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行计算，启发了学生思维，提高了学习效率。

总之，多媒体的课件的恰当运用是小学数学高效课堂的有效途径。只要合理、恰当地使用多媒体，就能够有效地激发学生的学习兴趣，轻松地突破教学重、难点。使抽象枯燥的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于发挥学生的学习主动性，启发学生的创造性思维，使数学教学产生事半功倍的效果，让小学数学课堂充满色彩与活力，从而实现 “高效低耗”的数学课堂。