用“三生”理念构建高效讲评课

摘要：“三生”课堂是在新课程改革深化背景下关注人终身发展的高效课堂，它是在对学生和公民进行“生命、生活、生存”教育理念指导下，关注学科知识的获得与学科能力的提高，关注学生的人生观、价值观的塑造。面对高三教学实际，运用“三生”教育理念培养思维品质、提高解题能力。

关键词：试卷讲评；“三生教育”；历史课堂

“三生教育”是教育家罗崇敏教授提出的一个崭新概念，它是对学生和公民进行“生命、生活、生存”教育的简称。“生命教育”就是让教师和学生“认识、尊重、珍爱生命”，用历史学科中与精彩人生史实，谱写生命华章；“生活教育”即从学生生活、学习实际出发，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好的生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”，让学生的中学生活精彩纷呈；“生存教育”则是强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。生命教育是前提和根本，生存教育是基础和关键，生活教育是方向和目标。实施“三生教育”是新形势下实施素质教育的内在需要和有效切入点，也是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求，它体现了以人为本的基本思想，其目的是促进人的全面发展，提高人的综合素质。

目前，我校“三生”课堂教学改革如火如荼地展开，肄业年级的师生共同实践着这个以人为本的教育教学理论，课堂尽可能地还给了学生，课堂成为学生学习生涯中难忘的体验。

高三学生面临着沉重的压力和严峻的考验，他们要在较短时间内通过答题来展现自己的能力和学识，作为老师，如何引导学生在落实基础知识的同时提高解决历史问题的能力至关重要。在“三生”教育理念实践过程中构建高效的试卷讲评课，我们做了以下尝试。

一、课前做足准备，使讲评符合学生需要

1.整体把握试卷，帮助学生把握复习方向

检测，能较好地发现学生学习的问题误区，是查漏补缺的必须。考后我们及时做好学生答题情况的分析总结。在理清所考查的历史知识范围、基本史实和考查的学科能力基础上讲评。在讲评时师生讨论，共同找出教与学中存在的方向性问题和差距，增强查漏补缺的针对性。这种讲评就不是简单告诉学生参考答案，而是引导学生理解作答，促使学生分析命题人意图，提高审题能力，使复习更加有的放矢。

2.利用多种图表，帮助学生了解学习误区

利用图表可以对学生试卷进行全面和个别相结合的分析，分析存在的问题及成因。我们讲评前的准备，可以提前把握学生暴露出的知识上的疏漏、思维中的不足、思路的偏差、技巧的匮乏等，作为讲评的主要内容，帮助学生明确错因和努力方向。

网上阅卷后，我们根据阅卷系统提供的表格对学生的各题得分情况进行分析（见下表）：