浅议中职英语词汇有效学习策略

【摘要】词汇是语言的信息载体，是语言学习的基础，词汇量的大小决定着一个人的语言能力。本文试图从分析中职学生英语词汇学习现状及问题着手，借鉴国内外有关词汇学习策略的理论，寻找有效的、适合中职学生的英语词汇学习策略，从而提高学生的英语学习热情以及英语学习效率。

【关键词】词汇；中职英语；中职词汇学习策略

词汇是语言的信息载体，是组成语言的最基本材料，对语言的习得起着举足轻重的作用。正如英国语言学家威尔金斯（Wilkins）所言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几。但如果没有词汇，人们则什么也传递不了。”任何一种语言的学习都包含听、说、读和写这四个方面，无论是接受性的因素（读、听）的学习，还是产出性因素（说、写）的学习，学习者必须拥有足够的词汇量，这是学好一门语言的最基本的保证，也是学习者准确表达思想，流畅地进行交际的必要前提。

面对浩如烟海的英语词汇，仅仅靠孤立的死记硬背是行不通的。因为采取机械背诵单词的方法，尽管也能帮助学生迅速提高词汇量，但是这种方法需要学生具有较强的主动性和自制力，而且如果不及时反复加强记忆，遗忘的速度则是非常快。当前，中职学校大部分学生由于在初中学习英语时，缺乏正确的词汇学习观念和有效的学习策略，单凭死记硬背，从而使他们逐渐对单词背诵产生厌倦，继而对英语学习失去信心，产生挫败感，甚至完全放弃学习英语。进入职校后，他们又把这种对英语的恐惧心理和机械的记忆方法带到对中职英语的学习中来，这不利于他们对中职英语知识的掌握，并影响他们英语综合水平的提高，还极有可能妨碍他们毕业后的继续学习和深造。

本文以英语单词学习作为突破口，结合中职学生的心理发展特点，帮助他们寻找适合自己的、行之有效的词汇学习策略，使中职学生重新树立学习英语的信心和热情，进而提高英语学习效率，取得英语学习的成功。

一、拼读策略

英语作为一种拼音文字，大部分单词的拼读都有一定的规则，从而使单词的音与形之间建立直接的联系。因此，在记忆单词时，完全可以利用各种拼读规则来提高记忆的效果和效率，这就是词汇记忆的拼读策略（spelling strategy）或自然拼读法（phonics）。采用拼读策略来记忆单词，可以减少字母复述时的短时记忆负荷（短时记忆STM的容量为7±2个），加强单词意义层面的联系，从而使学习者见到单词的形就知其音，识其义。在英语国家中，拼读策略广为采用，可以说拼读策略是一种符合英语语言规律的简单易行的词汇学习方法。

对于中职生来说，采用一种简单、有效的单词学习方法，更能提高他们的学习兴趣和学习热情。因此，自然的拼读策略不失为一种好的方法。尽管中职生在初中时都学过国际音标，但掌握情况并不令人满意。有些学生能认读元音、辅音和一些字母组合，但大部分中职生无法认读，更不用说熟练地拼读单词，利用单词的拼读规律来帮助记忆了。他们采用机械记忆，一个字母一个字母地背诵单词，而不会利用读音将单词作为整体来记忆。对于字母较多的长词，即使这些单词的拼读和构词非常有规律，他们也普遍感到恐慌，无法准确识记，如：university，satisfactory等。

采用自然的拼读策略，需要中职生扎实地学好音标，熟练地掌握字母和字母组合的拼读规律，并利用这些组合来减轻短时记忆负荷，增加记忆量，增强记忆效果，并为大量的识记英语单词以及学习拼读不规则的单词打下坚实的基础。

二、分类组织策略

二十世纪初，借助于物理学“场”（field）的概念，语言学家提出了语义场理论（the theory of semantic field）。该理论认为，一门语言的词汇并不是由彼此孤立的单词组成的，而是由词与词之间相互关联的许多关系网络构成的，每个词的概念表征为网络中一个独特的节点，并借助各种关系与其他的词汇相互联系，构成完整的系统。语言中的某些词可以在某一共同概念的支配下组成一个语义场。例如：在animal这个概念下，cat、mouse、dog、horse、tiger、elephant等单词构成一个语义场。fast和slow构成反义语义场；同时它和quick和rapid等词构成同义语义场等。

在语义场理论的基础上，语言学家提出了词汇学习的分类组织策略。在词汇学习过程中，学习者如果对所要记忆的材料以某种形式加以组织，将词汇分门别类地储存起来，那么经过加工的材料更容易储藏在长时记忆中，而且更容易提取，只要记住其中一个词汇，就会联想到或激活其他单词。如：在记忆movie（电影）这个单词时，可以和film、actor、actress、director、cinema、Hollywood、Oscar Academy Award等单词共同组成一个语义场，来记忆和加深印象。

对于英语词汇量少，苦于机械记忆单词的中职生来说，遵循词汇系统的内在规律，采用分类组织策略来记忆单词，把单词放入语义场中，进行对比、分析、联想，就可以清楚地看到词义之间的相互依存关系和结构层次关系，有助于全面掌握词义和恰当的环境运用。另一方面，采用分类组织策略学习单词，常常一个单词就可以带出一长串词汇，极大地扩充和巩固其词汇量。

三、同化策略

词汇学习的同化策略是指利用学习者原先掌握的旧词，来促进新词汇的学习，即产生同化效应。同化策略是建立在认知心理学图式理论基础上的。

图式理论认为：知识是以图式（schema）的形式存在于人大脑中的；当人们学习新知识时，新知识必须纳入到学习者原有的图式结构中，并在原有的认知结构中找到联接点，新信息才能被消化，才能被牢固的掌握。

根据图示理论，词汇的习得与人脑中已经存在的知识结构紧密相联。词汇习得的过程并不是单向接收信息的过程，而是一个激活已有图式并构建新的图式的过程，是新知识与旧知识双向互动的过程。当学习者学习新单词时，大脑的记忆中心就开始搜索相关的图式与信息，并加以连结和同化，从而掌握和巩固新单词。如：在学习stop这个单词时，可以和shop所联接，学习者就不容易遗忘和混淆了。

中职学生经过小学、中学两个阶段的英语学习，已经掌握了一定量的词汇和信息，而且这些词汇已经形成图式，储存在他们的长时记忆库里。在学习新词时，他们可以利用原有图式来理解、同化和吸收新词，从而减轻单词学习的难度和枯燥性。

对于中职生来说，英语学习是一项非常重要但又是非常艰巨的任务。其中，词汇学习又是重中之重。学生除了要树立正确的词汇学习观念外，还要采取恰当的、有效的学习策略，提高学习效率，从而达到在学习中自主寻求和使用词汇学习策略的目的，成为自主学习的主人，为终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]Wilkins，D.A.Linguistics and LanguageTeaching[M].London：EdwardArnold，1972：152.

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[4]訾韦力.近年国内图式理论应用研究述评[J].中国农业大学学报（社会科版），2004：77-80.