运用电子设计大赛推动教学创新

大学生电子设计大赛起源于1994年，是由教育部、信息产业部组织的面向大学生的学科竞赛，每两年举行一次。其目的在于培养学生的工程实践素质，提高学生的创新能力和团队协作意识。除国赛外，吉林省教育厅也组织举办了省内电子设计大赛，与国赛隔年举行。电子大赛给学生提供了一个展示自己才能的平台，同时也是对各个学校教学成果的检验。近年来，电子大赛的规模在逐年扩大，参赛队伍也越来越多。通过大赛，参赛学生的创新能力、实践能力都得到了提高，但在大赛中也暴露了许多问题，需要我们在教学中予以改进，因此我们借着电子大赛这个契机，来促进实践教学改革，从而提高学生的综合素质，以适应大赛需要和社会的需求。

1、实验教学环节的改革

1.1调整实验内容的设置。在传统的实验教学环节中，验证性实验比较多，学生大多数实验是照着实验指导书上的步骤来做，忽视了学生的主体作用，无法锻炼学生的独立思考能力和实际动手能力。为此我们根据课程的需要重新构建了实验教学体系，合理安排实验内容，加强了设计性实验、应用性实验和综合性实验的设置。基础课可以安排较多的验证性实验，专业基础课的设计性实验比例要占到一半左右，而在专业课中，要以设计性实验和综合性实验为主。另外，回顾历年的电子大赛，内容涉及数字电路、模拟电路、单片机、传感器等多门课程的知识，题目综合性很强。而原来的实验内容设置相对比较独立，课程之间的衔接不好，因此我们在制定实验教学大纲时，各科老师坐在一起讨论，做到课程体系的连贯性，前导课和后续课之间能紧密衔接。

1.2改革实验教学手段。传统的实验教学手段基本是老师讲解，学生照做，实验设备也大都是实验箱和实验开发板，大部分电路已经搭建好，学生只需要按实验指导书做简单的连线，教学手段单一刻板，培养出来的学生缺乏创新精神和设计能力。我们在实验教学中引入了计算机和EDA技术，将传统的实验教学和Proteus仿真结合起来，让学生先用Proteus仿真来设计电路，仿真探索规律，再自己搭建电路去实现，培养学生的独立思考能力，提高了学生的实践动手能力。另外一些因为某些资金、设备等条件限制而无法开设的实验也可以通过仿真来实现，拓宽了学生的知识面。

2、课程设计环节的改革

课程设计是非常重要的实践教学环节，以往的课程设计往往是全班统一的题目、统一的评分标准，结果往往是全班一套方案，同样的结论，好多同学浑水摸鱼，没有达到课程设计的目的。为改变这种弊端，我们在课程设计中应用了项目教学法。把全班同学分成若干个小组，每个小组人数控制在三、四人，每组的题目不同，促使每个同学都参与到设计中。题目的选择也要因材施教，难易不同，既有符合大多数同学能力题目，也有针对优秀学生设定的有难度和挑战性的题目。在项目的设计过程中，要发挥学生的主体作用，从资料查询、方案论证、软件仿真、系统调试到最后的提交报告，整个过程都由学生自主完成，教师是只是起指导作用。在团队中每个成员分工不同，又要团结合作，因此在整个项目的完成的过程中，既锻炼了学生的创新能力，又培养了相互之间的团结协作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。

3、开展第二课堂活动

为培养学生对电子设计的兴趣，调动学生的学习积极性，在学生中大力开展了第二课堂活动。引导学生成立电子科技小组，聘请专家学者来校做专题知识讲座等，开阔了学生的视野，也促进了学生之间的相互交流和学习。同时，我们在每年的5、6月份举办校内的电子设计大赛，有兴趣的同学都可参加。校内大赛参照国赛和省赛的模式，要求学生完成从设计、仿真、制板到调试直致形成成品，到最后提交设计报告，让学生熟悉作品设计的整个流程，提前感受全国大赛的氛围。校内电子竞赛为全国和省内的电子大赛积累了实战经验和选拔了储备人才，同时也促进了教师之间的相互交流和水平的提高。

4、考核方式的改革

课程考核是评价学生学习效果和教师教学质量的一个重要手段，它对学生的学习起着导向的作用。电子大赛中学生暴露出了动手能力差的缺点，因此我们要改变重理论、轻实践的教学现状，就要从考核内容上进行改革。改变传统的单一卷面考试模式，增加实践技能的考试部分，并针对不同课程的特点，设置不同的考核方式。考试成绩由理论成绩和实践成绩综合评定。通过多元化的考核方式，提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。

5、结束语

通过几年来的实践教学改革，我们积累了一定的经验，也取得了比较满意的效果。近几年来我们的学生在省内竞赛中多次取得二等奖、三等奖，并且在今年的大赛中取得吉林省一等奖、国家二等奖的好成绩。参赛成绩也激发了学生专业学习的热情，特别是对低年级学生起到了很好的示范作用，使他们增强了信心，学习更积极主动，形成了一个良好的学习氛围。