注重学生参与,构建高效信息技术课堂

有思想的教师要善于发现、善于反思、善于积累，这是教师成长的必经之路。从教十余年，笔者在教学中接触了许许多多的学生，也与不少的同行进行交流。在如何上好信息技术课这个再普通不过的问题上，笔者也是不断地反思、总结、发现、积累，经过这样的过程，逐步优化了课堂教学效率和教学效果，提高了教学水平。从中的最大的体会就是：一切从学生出发，注重学生参与，从而构建高效信息技术课堂。

一、课堂要精心安排导入，激发学习兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中学生注意力的重要因素。在教学过程中精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。不同的课型可以运用不同的导入方法进入课堂教学，比如：理论型的新授课可以采用问题探究或任务驱动的方法，让学生带着问题或者任务去学习，这样学生学习目标明确，能有的放矢。在一些操作型的课上，可以创设情境，并采用演示的方法来强化学生的认知。在实际教学中还有很多各种类型的导入方法，但无论我们怎样运用，都要紧扣教学目标，还要根据每节信息技术课的相应教学内容和学生的具体情况进行导入，最主要的是让学生易于理解和接受。

二、教师应大胆放手，培养学生创新思维

现在的学生知识丰富，思维活跃，教师应大胆放手，培养学生创新思维，做一位会“偷懒”的教师。按正常的教学模式，教师首先要告诉学生第一步做什么、第二步做什么、最后做什么，对于没有主见、不爱动脑的学生来说这可能是件很简单的事情，但我们现在面对的对象是中学生，中学生有很强的好奇心，对新鲜事物也都充满兴趣和探索欲望，对一些事物有着各自的想法。所以，在新课程标准中也特别强调让学生从解决问题出发，让学生亲自处理信息、开展交流、相互合作。其别强调结合学生的生活和学习实际，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生能够将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。如今的学生在独立性和合作力方面也都有着不错的表现，我们要让学生结合自己的生活和学习实际，在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。

如笔者在网页制作课上的“偷懒”行动有这么几点：第一，新建画布大小，笔者就没有自己动手操作，由于前面两节课已经介绍过了，不会的学生可以互相学习。这样既避免了枯燥乏味地讲，也能让部分学生有些小小荣誉感。第二，技术方面的交流：前面两节课虽然学生有些基础，但基础打得是否牢固需要检验。于是，对于常见的几个技巧，笔者喊学生上讲台来演示，先给学生看修改前、修改后的样例，并让学生自己说说用了什么工具，然后再操作。这样就避免了教师一味地灌输、学生被动地接收，同时也能让学生有紧迫感。第三，在讲欢迎页版式编排时，笔者没有刻意地要求学生必须做成什么样子，而是引导学生观察一些版式的编排。笔者自己总结了几条版式编排的例子，供学生参考和借鉴。当然，这种“偷懒”也是有前提的：教师事先要做好功课，不能凭空瞎讲，要让学生有目标；要做好学件，让学生遇到问题时能够有自学样本；教师在辅导过程中的及时提醒也很重要。

三、从学生角度出发并引导学生处理好学习与游戏的关系

如今学校的机房配置都不错，学生上课之余免不了要玩游戏。玩是学生的天性，很多学生喜欢上机课也是这个原因。笔者在对待学生玩游戏上一直都把握一个尺度。比如：机房规定占用系统资源较大的游戏禁止安装，避免学生沉溺其中；但对于一些简单的小游戏，在保证学生学习效果的基础上，一般给他们时间让学生放松一下。比如：在鼠标操作以及打字训练这类操作基础课上，将一些鼠标键盘操作的Flash小游戏放在课堂教学中寓教于乐。这样做的好处就是能使枯燥、呆板的练习变得生动有趣，有时候还能引起小组之间的竞争，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，把“苦练”变为“乐练”“愿练”。有些时候还可以利用学生玩游戏痴迷的现象引导学生区分游戏的优劣，引导他们正确地选择健康有益的游戏，科学地探索游戏。这样，通过这类游戏把学生从沉迷引向研究，减少他们对游戏的盲目崇拜。

信息技术教学不仅仅是单纯的技术教学，更重要的是培养学生运用信息技术的能力，这种能力的培养脱离不了学生的其他学科知识和学生对生活的热爱。在笔者看来，高效的信息技术课堂就是从学生的实际出发，适应学生的认知规律、心理特征，并恰当地将传统教学和现代化教学手段有机地结合起来，服务于最终的教学目标。所以，课堂教学中我们要多注重学生参与，以个性才能造就个性，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，这样的课堂才能是高效的，才能给学生终身的影响。