运用教育智慧,提升英语学习兴趣

摘 要 教育学生的过程是考验我们教师的教育水平和教育智慧的过程。在教学活动中，应该怎样做才能把平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力呢？《英语新课标》指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。”因此我们要在教学过程中用智慧来提高学生对英语学习的兴趣。

关键词 英语学习兴趣 教学过程 培养

一、变惩罚为奖励

看过这样一则寓言： 有个年轻人养了一只狗，一天他发现狗在屋里撒尿，于是将狗痛揍一顿，然后从窗子扔了出去。第二天，年轻人再次发现狗在屋里撒尿，不同的是在撒完以后狗自觉地从窗户跳了出去。 这个故事告诉我们一个组织行为学的原理，奖励比惩罚更有效。

上课了，利用五分钟的眼保健操的时间，我翻开学生的英语书检查他们的家庭作业：预习第六单元的单词部分查好音标，写在书上并读熟练。翻开第一位学生的书，让我大吃一惊，居然一片空白，第二位学生只写了几个简单的音标，第三位学生潦草写了几个，一看就是敷衍了事……大体检查了一遍，估计有四分之三的学生没有完成，还不包括没有读熟的学生。本来准备好的好心情如一滔江水，付诸东流。今天是上新单元，新内容，可不能因为这件事情影响了今天的教学内容，可这帮学生真不让人省心，得给点惩罚。

眼保健操结束了，我郑重其事的说：“昨天的家庭作业我检查了一遍，大部分同学没有完成好，是谁我就不一个个报名字了，你自己心理清楚，现在我决定B部分的单词今天作为家庭作业每个抄写十遍，作为对你们的惩罚。”我话音刚落，只听一片“啊！！！”声。完成的同学不满意了：“老师。我完成的，也要罚抄吗？”“是的，你们是一个集体，有难同当！”我很肯定地的回答他。我稍停了三秒钟，说：“我看出来，很多同学都不想接受这个惩罚，是不是？”“是！”学生们异口同声的大声回答。我接着说：“那么这样，如果你们在这节课中表现令我满意的话，我会考虑减免你们的惩罚。”学生们移动了一下身子，挺了挺背信心十足地回答道：“好！”看阵式不错，我便激情万丈地说“Now， Class begins。”学生们整齐划一的喊道：“Stand up，please。”

在整节课里，学生们个个都思维活跃，回答问题积极踊跃。为了保持他们的积极的劲头，当学生们表现很好的时候，我就减免惩罚两遍。每次听到我说减免两遍时，学生们内心都笑开了花，有的还偷偷的拍两下手。也不能都免掉了，毕竟很多都没有完成好作业，到下课还剩两遍，学生再也没有怨言反而为自己努力后得到的“奖励”而高心。

卢梭说过：我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。而奖励则能激励出孩子们内心的求知欲望，促使他们向好的方向努力。

二、身教胜于言传

美国学者兼作家、教师、牧师威廉·亚瑟·沃德说道：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”作为小学教师的我们不能做一个只会说教的平庸老师，要努力使自己成为一个为学生解惑的好老师，能示范的更好的老师，甚至是一个会启迪学生的卓越的老师。

每次布置作业让学生在家听录音跟读英语十遍、二十遍，几乎没有几个人能真正做到。老师每次都是口头的教育学生，英语要多听、多读和多背，但是有多少的学生能够真正的体会到到底要达到怎样的一个效果。多听到底是怎样的去听，多读是怎样的去读，多背到底背到怎样的程度，老师光说给学生听是没有用的，必须自己做给学生看，做好样子、榜样。Children believe what they see more than what they are told。(孩子们相信身教胜于言传)

学生英语早读课时，我走到教室的窗口看到学生懒洋洋的拿着书开始在早读了，有的还在打着哈欠，似乎还没有睡醒。我可不能容忍学生浪费美好的早晨，走进教室便微笑着用响亮的声音和学生门打招呼：“Good morning，boys and girls!”学生们一看到我这么的热情便也大声的说：“Good morning，Summer！”（我的英文名）经过短暂的问候后，学生们都清醒了许多。我便拿出疯狂英语李阳老师送我的“奥运会宣传广告词”给学生作些了介绍，培养一下他们的爱国精神。“这是老师参加Crazy English集训营时背出的第一篇文章，你们想听听老师背诵吗？”我这样一问，学生们都开心鼓掌说：“好，要听！”我说：“我先慢速的背一遍，然后再一口气快速的背一遍，好不好？”学生都高声的说：“好！”我便清了清嗓门开始慢慢地、大声地、清晰地背诵起来。然后我用“三最法”也就是“Speak as loudly as possible，speak as clearly as possible and speak as quickly as possible！”来进行背诵，学生听后都以崇拜的眼神看着我，并热烈的为老师鼓掌。我也很开心在学生面前“秀”了一把。

此刻我问他们有没有哪位同学能把学过的Unit1《May I have……》A部分的对话和老师一样用“三最法”来背诵。学生们都勇敢的举起了小手，我就请了平时觉得自己英语已经学得很优秀的学生来表演，结果没有一个能做到的。就在此时已经有学生迫不及待的提问了：“老师，你是怎样背诵的啊？是不是天天背的啊？”“老师，为什么你能背得这么快，我却不能呢？我也天天听录音读的呀！”……

我想，只有当学生自觉的、有冲动想知道一件事情的时候一定是记得最深刻的时候。李贽说过：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”我便说：“想知道老师是怎样做到的呀，现在就告诉你们。老师第一次看到这篇文章的时候也是读不通顺的，但是我不怕，先听录音，一遍一遍的反复的听，二十遍、五十遍、一百遍，然后就跟着录音反反复复的读，直到听着录音不看书就能和它读得完全一样。为了能把这篇文章一口气背出来，那天一个晚上我做任何事情的时候都在背诵，连洗澡、上厕所的时间也不放过，所以经过我的努力，我就达到了目的！”同学们听后都很惊讶，在我的鼓励下，学生们熟练第用“三最法”背起来了：“May I come in，Miss Li ? Come in，please……”

孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师要不断开启自己的智慧，以此来教育和影响学生，培养学生对英语学习的兴趣，让学生在愉快的气氛中接受新的知识，这也是提高教学质量的至关重要的条件。