新的课堂,新的我们

摘要： 放眼当今世界，传统的教学方式已经不能满足当今社会对创新人才的需求。数学课堂教学没有固定的模板。教师只有在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，才能使“想”和“做”得到更完美的统一。

关键词： 数学教学合作探究创新教育

近几年，我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国。有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，这就意味着中国的数学前景大有希望。但也有人认为，为竞赛而刻意进行的强化训练，实际上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰。

学生学习数学既苦又累，认为数学枯燥无味，对数学失去了应有的兴趣。兴趣是创造的源泉。可想而知，失去了兴趣的学问还会有创新吗？怎样才能让学生轻松地学？怎样才能让数学发挥魅力吸引住学生呢？新课改提出：教师最大的悲哀在于“包办”，学生最大的问题在于依赖。课堂是教学的主阵地。新的课堂，我们不再看教师讲得多精彩，而是看学生学得多主动。变师为生，把舞台让给学生，变教为学，将学生强烈的求知欲望激发出来。表现欲、成就感、认同心是最大的动力，有了动力，学生对数学学习便有了兴趣。有了兴趣，学生才乐意走进课堂，品味学习数学的滋味，享受学习数学的快乐，才会有展示自我的欲望，从而有所创新，有所成就。

一、教师的改变

1.课前准备。备课阶段心智的投入增多了，课本知识才能梳理得更活、更新、更细、更宽阔。教师通过换位思考，预设好课堂上可能出现的问题，以备不时之需。同时，将学生的课前预习和分工设计得更详细些，以便把握学情，顺利进行交流与展示。

2.课上的变化。课堂精彩，学生主宰，即教师要更多地放手，更多地为学生创造条件展示风采。在学生交流、展示的过程中，教师需做一名合格的演技较高的“导演”、“教练”，由先前的“紧板面孔”的“训教者”、三尺讲台的“权威”变成热情的参与者、支持者，变成与他们零距离的“朋友”，师生处于平等地位。不能把自己完全等同于听众，追问、点评、拓展、评价都应恰到好处地贯穿于整个课堂教学中。

3.课下反馈。课下反馈信息的获得是不可缺少的一项教学内容。学生作业的完成情况、课堂教学的利与弊、学生的得与失都能很好地反映出来，从而更好地指导教师的自我反思，为下节课做好充分准备。不知不觉中，经过一段时间的教学，教师便会变得更充实、更深沉、更机智、更有激情。

二、学生的改变

“行是知之始，知是行之成”，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，一味地灌输知识，而是让学生“人人参与，个个展示”，真正成为学习的主人，在知识的海洋里畅游。例如在《合并同类项》这一节预习课上，我引入了一个竞赛游戏：求代数式3xy+5x-3xy-7-4x+6的值。规则：由学生给定x，y任意一个值，师生一起计算，给出答案最快且准确的同学获胜。学生给数，师生一起计算，课堂气氛活跃了。我问：“为什么总是老师计算得快呢？”学生纷纷发言，讲出各种理由。我说：“等学完这节课，你们会比老师计算得还快！”学生主动学习的兴趣倍增，情感被充分调动起来，进入了最佳学习状态，全神贯注、饶有兴致地进行探究性学习。在整节课上，学生张扬出来的青春激情，体现出来的生命狂欢，是多么令人兴奋和激动，而此时此刻他们本身也是无比快乐和满足的。

三、授课技巧

课前为精彩的同组展示、相邻组的评价与对抗做好准备。课间学生围绕“问题”议论纷纷，甚至不停走动，学生参与的积极性相当高，气氛异常活跃。这样的课堂看似“乱”了，但整个过程都在教师的“导”和组长的“引”下统一安排、统一筹划下进行。

“课堂就是放风筝，学生思维飞得再远、再高、再无方向，但一根放飞的绳索还是紧紧地攥在教师的手中”。课堂30分钟的时间充分留给学生自己主宰，想说就说，想辩就辩，站做不定。教师对整个教学流程进行点拨、启发、穿针引线，成为高效课堂的调控者、引领者、参与者，做到“放中巧收”。

夏丏尊曾说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”爱是互相给予的，试想一个对学生没有爱的老师，学生会把爱慷慨地给予老师吗？只会形成与老师的对抗心理。教师必须用“情感”为教学开道，让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

要想变苦学为乐学、善学，教师就要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，让学生在愉快的探究中学有所获，学有所乐。追求无极限，探索无止境。只要我们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个的问题的同时，不断对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得到更完美的统一，就能够寻找到适合自己的成长之路。